做学生的拐杖爱心的伟大，在于能够融化一切。十根绳子捆不住一个学生，一颗爱心能够拴定五十颗孩子的心。没有爱就没有教育，转化学困生要做好持久战的准备，必须有爱心，耐心，关心去浇灌学困生的心灵。作为教育工作者要对学困生应有更多的关爱，学困生需要关爱、需要帮助、更需要尊重。、作为教师应该真正关注我们每一位学生，尤其要给于“学困生”更多的关爱。虽然花费时间比较长，但会在教师的真诚关爱下，在教师眼里的“学困生”会有很大的进步，坚信这一点。作为教师也要树立正确的学生观念，真正关注“学困生”，不让我们的学生一个掉队。学困生需要关爱，而不是埋怨，在当前农村教育中，受文化经济的影响，学困生是一个很大的弱势群体。由于家庭环境，学习条件，教育方法，智力因素等诸多方面的原因，学困生成因不尽相同，作为教育工作者要认真寻找原因，具体对待。在教学中，要注重情感交流和睦相处，创造和谐学教育环境，多用鼓励性语言，使学困生树立信心，觉得自己并不比别人差。消除学生戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。心理学研究告诉我们，教师的情绪和态度，直接影响着教育的效果。作为现代的老师，只有废除“师道尊严”，不摆架子，才能唤起学生的求知求进的欲望。对于胆小的学生更要做到态度和蔼，语言亲切，在课间和活动时有意识地多和他们游戏、交谈，激发他们沉睡的活力。这样他们的压抑感就会消除，就会和你亲近，上课就会变得轻松主动，就会倾听你的传授，就会对你所教学科产生兴趣。每个班里都有一些学困生，他们对于我们来说是一种考验，也是一种挑战，就看我们老师怎样去“对付”他们。谈一下对学困生更多的关爱：以爱心抚慰他们的心灵在班级管理中，我始终将自己公平的爱和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。我们班上有一个从其它小学转来的学生，他刚一进校，就有学生悄悄地告诉我：他是原来学校有问题学生，给老师的抽屉里放蛇、捉弄老师、甚至打老师都是他的“爱好”。根据学生的这些反映，看着天真烂漫的他，我很难置信他居然能做出这些事情。我仔细分析了他的心态，一个恨老师如此的学生一定是没有得到过老师的关爱和帮助。一个在原学校就受老师歧视的学生，如果在这里又碰到这样的老师，不知他会变成什么样。因为越是学习困难的学生越是需要老师的关爱。有一天中午，他因为没有遵守纪律而被留下来了。得知他今天早上没有吃早饭就来学校，我并没有劈头盖脸的骂他，而是告诉他我们先把肚子填饱，再解决其他的问题。可能一直以来习惯了老师的惩罚——不让吃午饭，他还有点不习惯了。我把他带到学校旁的餐馆里，点了两个他喜欢吃的菜，边吃边和他聊了起来。我问他为什么上课的时候在教室里随意走动。他告诉我说他已习惯了，因为老师拿他没办法。我明白了这是常规没养成好。我边吃边边向他提要求，告诉他以后要学会克制自己。并且告诉他，如果发现他自己控制不好自己的时候，随时可以寻求老师的帮助和监督，我很乐意帮助他。饭刚吃完，他就很认真的给我保证：在一个月之内，改掉自己身上的缺点。以后的事实证明，尽管他还是常犯错误，不过和以前的他相比，已经进步了很多。其实学困生的身上常常伴随着行为习惯不好这样的缺点，他们更需要老师的关爱。因为不论是在家里，还是在学校，他们得到的关爱比优生要少的多。如果做老师的多给他们的一点关爱，我相信学困生也能成为优生。我对学困生的体会曾记的老教育家陈鹤琴说过：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。尽管很多人对这句话表示质疑，但是一直以来我始终把这句话当作是不断激励自己奋斗的精神力量。如果老师们肯把对好学生的耐心分一点给所谓的“学困生”，把对好学生的爱心分一点给所谓的“学困生”，人非草木，孰能无情？何况只是一群活泼、调皮、...
