表格式教学设计模板案例名称《两位数加减法练习课》科目数学教学对象二年级提供者马磊课时1课时一、教材内容分析本课是在学生学习了100以内的两位数加减两位数的计算方法的基础上进行的一堂综合练习课。本课的目的主要是通过一百以内的加减法纵向梳理，使学生进一步巩固计算方法，提高计算速度和准确率。同时，在加减练习中，探究加减算式中的一些规律，拓展解题的思路，培养灵活解题的能力，同时增强观察与分析能力以及良好的计算习惯。二、学习者特征分析以游戏活动为主进行总复习。游戏是低年级儿童最喜欢的活动。游戏让学生在玩中复习，在复习中玩，在玩与复习相结合中发展。如复习加减法计算的复习，不能出现单纯的题海练习，这样学生会厌倦的。可以设计拔萝卜、猜水果等游戏活动，学生边玩边熟练加减法的正确计算。对于“100以内的退位减法”，要求与“100以内的进位加法”相同，学生应熟练掌握。对于其他的一步口算，要求比较熟练。对于连加、连减和加减混合计算，在计算的速度上不作要求，学生能计算正确就可以了。对于计算方法，根据《标准》的精神，允许学生选择自己喜欢的方法进行计算。三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。2、提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。3、通过拔萝卜情景游戏，感受数学的乐趣。四、教学策略选择与设计教法：本节课的教学立足于促进学生的发展，紧密联系学生感兴趣的拔萝卜、猜水果的游戏创设情境，让学生通过自己探索获得两位数加减法计算方法，在交流中理解两位数加减法的算理。学法：在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出了：（1）问题让学生提出；（2）算法让学生总结；（3）疑难让学生交流；五、教学环境及资源准备多媒体课件、作业纸六、教学过程1表格式教学设计模板教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）总结引入师：同学们看大屏幕，这节课我们要上一节什么课呢?前面的第二单元我们已经学过了两位数的加减法，今天我们要上一节练习课，好多同学就会有这样的问题了，什么是练习课？干嘛要上练习课？这样的知道我会呀，这样的题我会做啊，练习课的作用是什么？练习课就是把我们所学的知道再巩固巩固、再提高提高，看看同学们通过这节课的学习会不会有新的收获。这节课老师给大家带来四个题目大家要接受考验呀。生：齐读两位数加减法练习课。课前使学生明确学习目标。（二）基本训练一、口算1、直接点题。2、展示口算（抢答）师：我只凭耳朵听是多少？24+32=84–24=45+23=57–45=5+44=63–40=生：进行抢答，其中5+44是难点。2表格式教学设计模板（三）扩展训练师：5+44为什么得49，能不能得94呢？（指出个位上的5只能与个位上的4相加。）师：口算大家做的很轻松，没有能难住大家。下面我们看笔算。二、笔算。屏幕出示53+28=53–28=（1）抢答。81是怎么得到的？（课件直接展示竖式）师：是怎么对齐的，从哪一位算起。这个算式个位3与8相加是11，这个11挤在一起是吗？师：最后一位应该是几？最后还有一个不大不小的事情？（2）直接抢答减法结果。（指出相同数位对齐。）师：谁能说出什么叫“相同数位对齐”？师：第二件事从各位减起。3减8不够怎么办？师：既然3减8不够减，但是我8减3反过来减可以嘛？一、拔萝卜大屏幕上会出现一个漂亮的草原，谁在拔萝卜呀?，一会在草地中间会出现一个大大的萝卜生：5是一位数，它在个位上，44有两个4，一个在十位上，一个在个位上，所以个位上的5只能和个位上的4相加，因此这道题只能得49，而不能得94。生：个位上写1，同时向十位进一。生：横式写完整。生：个位和个位对齐，十位和十位对齐。生：向十位借一。生：不可以。生：小白兔和小灰兔他们在比赛拔萝卜。生:兴奋地喊，这样的口算不仅最大限度的实现了让每一个学生练习的目的，同时在抢答的过程中帮助学生巩固了计算两位数加减法的基本方法。这两道题目从数据上看，两道题中参与运算的数是53和28，但由于运算符号不同，所以长生了同数不同结果的情况。在退位时...
