1《姓氏源流与文化寻根》教学案例南宁市第九中学高中语文组王丽丽教学目标：知识与能力:1.明确“姓”与“氏”的概念，探寻姓氏的起源，了解姓氏发展的基本命脉，对文化寻根产生兴趣。2.培养学生收集资料，整理资料和分析资料的能力。过程与方法:在学生自主、合作、探究中，探寻姓氏所传达的民族文化。情感态度与价值观:通过对个体姓氏的了解，培养民族自豪感和文化归属感，实现学科育德。教学重点:1.引导学生对文化现象进行思考。2.了解几种常见姓氏的起源。3.初步了解研究性学习的选题方法。教学难点:1.探究中国姓氏背后的文化内涵。2.鼓励学生尝试“年节风俗”和“民族文化”研究性学习的选题。教学方法：学生合作探究，教师引导。教学准备：课前布置学生完成姓氏源流调查表。教学过程：以《百家姓》导入，《百家姓》自成书以来作为文化启蒙的入门读物，姓氏的重要性可见一斑，那么为什么要有姓氏呢？让学生自由朗读必修二第73页姓氏源流，回答：为什么要有姓氏。答案预设：课件展示：由古书中的引文可知我们的祖先很早就已经具有了朴素的优生优育的理念。这两段中，除了告诉我们姓氏产生的原因，还告诉了我们什么？（培养学生筛选文章的意识和能力）答案预设：不同姓氏的起源。请学生从这两段归纳出姓氏的多种起源。课件展示：（按照下面表格的形式来回答。）姓氏的起源举例答案预设：姓氏的起源举例封地郢国名夏、商、周、官职司马、司徒、太史居住地炎陵、东郭、南宫姓缘起：区别婚姻，避免同姓通婚。“男女同姓，其生不蕃”（《左传•僖公二十二年》）“同姓不婚，恶不殖也”（《国语•晋剧）。氏缘起：区别贵贱2职业技艺巫、陶、屠、卜排名季请学生来辨识幻灯片上展示的姓氏的起源，检测学生对姓氏起源的掌握情况。•齐、鲁、晋、宋、秦•上官、尉迟•西门、关、池•陶、匠、巫、卜、屠•伯、仲、叔•楚、卫、韩、赵、魏、陈•牛、熊、龙由原文中未提到的“牛、熊、龙”一类图腾崇拜的起源，引导学生思考，姓氏的起源可以有很多种。请学生展示姓氏源流调查表。自己的姓氏姓氏的起源历史名人3建议学生对自己姓氏家族中的让你感到自豪的人深入挖掘，找到他们身上的闪光点。不仅要传承他们的姓氏，同时还要继承他们的精神品质。通过以上的归纳，我们可以发现不同的姓氏有不同的起源，但其实这些看似不相关的姓氏大都来自一些古姓，如：妫、姜、姬等。这说明很多姓氏的起源其实都是来自同一个姓氏。《三坟》曰：“伏羲氏，燧人子也，因风而生，故为风姓。”因此，“风”姓是中华第一姓。课件展示：中国的姓氏就像这棵树一样，由风姓开始，经炎黄二帝繁衍出不同的姓氏。据传，4黄帝由25子，得姓者12人。经考证，中国最古老的姓氏都是出自炎黄之后，所以说中华民族同根同源。海外子孙寻根问祖，即使远离故土也会心系中华。而一直生活在这片热土上的我们却因从未远离，而不知珍惜。所以，今天我们一起以姓氏文化为研究课题，深入的了解我国独特的姓氏文化。首先，我们要明确什么是姓氏文化，也就是说在做课题研究时，我们必须先搞清楚研究对象的内涵与外延。课件展示：那么我们能否就以“姓氏文化”为我们的研究课题呢？答案预设：不能，因为太大，太空泛。看来我们在研究之前还得进一步选题。那么我们应该怎样选题呢？课件展示：方法指导：研究性学习如何选题首先我们明确：研究课题必须来自疑惑。比如对姓氏文化的内涵与外延的哪个点你觉得不理解，或者感兴趣，希望能得到进一步的解答，或者希望了解的更加透彻。这些疑惑可以是针对概念的，也可以是问原因、关系、影响、功能及方法。请学生尝试选题。针对学生所选的课题指出选题应注意的问题。例一：姓氏的起源；例二：黄姓的地域性分布。师生点评：这个问题，在学术界已经有了明确的解释，只要去查阅一些资料，就能找到答案。因此，该问题不是一个好的课题。当然，如果我们能找到大量资料和证据，推翻传统的有关姓氏起源的看法，这无疑是一个很有意义的选题。例三：单姓与复姓哪种更好？例四：哪一种姓氏更优秀？师生点评：研究无法形成有意义的结论，也没有研究的具体价值。例五：姓氏什么时候会消失？这个问题无法通过科学研...
