教师隐身学生上线实验小学庄广平生本教育是华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。全国各地轰轰烈烈的生本教育实验证明：这是一种成功的教育理念和方式。生本教育积极倡导学生的自主学习和小组合作学习。简言之，生本教育摒弃了原先的“师本教育”，是为学生好学而设计的教育，是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，指向学生发展的教育，是以生命为本的教育。作为一线教师，我们应该学会解读生本教育理念，放飞小学品德课堂教学。下面就以鄂教版二年级品德与生活（下册）《节约水和电》为例，从“一重一轻”两方面，试谈生本教育理念下小学品德课堂教学的放飞。一、心中重生生本教育的儿童观认为，儿童是天生的学习者，具有天生的求知欲，具有与生俱来的语言的,思维的、学习的、创造的本能。家庭是孩子的第一所学校，社会是影响孩子成长的大学校,每一位父母都有教育好孩子的主观愿望，也有履行教育职责的客观行为。在进入学校教育之前，孩子或多或少接受着一些来自家庭和社会的教育。所以说，每一个孩子的起点并非为零，他已经拥有先前从家庭和社会中习得的知识、技能和情感。生本教育的儿童观认为，儿童本身就是教育教学中最重要的学习资源。在教学目标的确定上，我们必须要做到面向全体学生，真正从学生的实际水平出发，为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。1.合作探究，生生主角现代人才必须具备合作精神。新课程积极倡导合作探究的学习方式。合作探究，具有很强的实践性，全员的参与性和更多的开放性。合作探究，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神、竞争意识、双赢意识以及乐于探索的好奇心。在教学中，为了让学生充分感受“生命之水”的重要性，我设计了学习小组合作探究活动：课前观察，在日常生活中，哪些地方需要水？学生通过小组合作探究，一下子就认识到水与人类关系密切，人们的生活离不开水，农业生产、工业生产离不开水，动物、植物都离不开水。有了水，才有了地球上一切的生命。在这教学活动中，根本无需教师的任何点拨就可达到教学目的。松一松我们教师紧拉孩子的手，给孩子留出更多的空间，让学生成为学习的主角，孩子原来可以走得出乎意料的稳。2.自主探究，生生互补新课程倡导基于实践、基于个性的自主探究。实践活动是学生真正认识世界的源泉。学生知识与技能的获取，情感、态度和价值观的培养，无不是在实践中得以实现的。只有在多姿多彩的社会实践中发掘学习资源，这样的探究才是鲜活的，才会显示无限的生命。学生的个性差异值得珍视，我们要引导学生根据自身状况和实际需要，选择自己喜欢的方式，平等地参与学习活动的全过程，尽量创设条件，让学生通过自身的智力与实践活动去体验、感悟与领会。我们湖北山清水秀，“水危机”对于我们这些身处湖北保康的孩子来说是个难点。虽然心里没底，但是我还是布置了课前调查。课上孩子交流的内容非常之多，孩子特有的语言也让这些现实材料更形象：从工厂附近的彩色河流，垃圾遍布的黑色臭水河沟，河道上漂浮的生活垃圾、干涸的小溪……每天并没有真正感受到“水危机”的孩子们，用自己的眼睛发现了身边的“水危机”。认识到了节水护水的重要性。二、心中轻我生本教育理念要求将师生关系转变为一种民主平等的对话关系，要求教师做促进学生学习的服务者和指导者，做师生课堂平等对话中的首席。生本教育越来越淡化教师“教者”的概念，倡导教师应是学生生命的牧者，把学生放在首位，明确学生才是学习的主人。作为教师，我们要摆正自己的角色定位：不再“教”教材，不再将自己置于课堂内高高的权威讲台，用教鞭定向、指挥教学。在教学中，教师要尽可能地淡出，隐身在学生的身后，达到“不见自我”的境界。1.前置学习，抓重难点人的潜能是巨大的。每个孩子都有属于自己的潜能金矿。我们要善于挖掘孩子的潜能。在教学中，我通过前置学习串联教学重难点。解放孩子的头脑，让学生在前置学习中与文本对话，激荡着学生的思维。学生会的，教师不讲；学生都不会的，教师才去导。认真开展前置性学习，大大促进了学生自学能力的发展。节...
