①本章是对之前运动和力分别研究的延伸；②通过学习牛顿运动定律研究力与运动的关系；牛顿第一定律也称“惯性定律”，揭示了力不是维持物体运动的原因，维持物体运动状态的原因是惯性，力是改变物体运动状态（即物体速度）的原因这一力和运动的关系问题，这是动力学的基本问题。③是否领会这一定律，不仅影响学生对这一章的学习，而且也会影响将来力学课程的学习。1、探究、理解、应用牛顿第一定律；2、理解惯性和影响惯性的因素。1、知道理想实验推出物理规律的科学方法；2、力和运动的关系；3、惯性和质量的关系。①学生的抽象思维能力、认识结构仍存在不足；学生有一定的力学知识基础，对牛顿第一定律有所了解，学生可以以基础知识为理解本节课和后续课程的生长点。克服表象干扰，探究真实规律，学以致用；②一、知识与技能知道伽利略的理想实验，理解其主要的推理过程和推论，明确“理想实验”是科学研究的重要方法；理解、应用牛顿第一定律；知道惯性的含义，影响惯性的因素，能正确解释有关的惯性现象；二、过程与方法观察生活、观看录像、创设问题情境，了解力和运动的关系；通过理想实验、演示实验和动画探究牛顿第一定律；启发提问深入理解牛顿第一定律，得出几个推论，引出惯性概念；通过“问题＋情境＋实验”模式理解影响和不影响惯性的因素；学以致用，运用所学知识结论解决实际问题。三、情感态度与价值观◆通过“理想实验法”培养学生的抽象思维和创造性思维；◆在教学过程中培养学生敢于质疑、坚持真理的精神和唯物主义的价值观。返回继续注重师生互动、共同探究、建立师生双边关系，◆教师主导、学生主体；◆在不同的环节应用适当的教学方法：感知新知识、引入新课以演示法、实验法为主；理解知识以探究法、讲解法、分析法为主；运用知识、学以致用以练习法、谈话法为主；总结规律、巩固知识以指导法、讲授法为主；◆“步步为营，每步设名”◆丰富感性材料，增强学习动力，提高学生素质；◆重视推论，学以致用，灵活解题◆“六会”会想象、会观察、会发问会探究、会总结、会运用◆“三法”实验探究法理想实验法分析归纳法提出疑惑产生矛盾创设情景激发兴趣引导分析理想实验“牛顿”归纳总结规律联系生活学以致用深入理解反馈推论ABCDEvθ创设问题情境是激发认知矛盾，播放FLASH动画、录像片断创设两个有趣的问题情境：“热气球周游世界“、”教师原地跳起“，激发学生学习兴趣，强调定律的重要性，引起学生学习上的重视。◎演示实验，产生错误推论；◎产生矛盾，提出猜想；◎回顾历史，理想实验；◎提问：◆如果不存在摩擦力，钢珠将上升到哪个位置？◆减小倾角，小球将上升到哪个位置，路程如何变化？◆轨道一侧成水平形状，将会发生什么情况？◆理想实验能否实现，该实验方式在科学研究中的作用？◆读书指导法，边读边打着重号，加深对规律标准化表达的记忆；◆运用教学法中直观性原则，播放”冰壶球运动“的录像帮助学生理解定律。采用研究法、分析谈话法，提高学生创造性分析问题、解决问题的能力讨论的问题要有吸引力、针对性，讨论中启发引导学生，要求做好笔记小结，提出的问题有：1、牛顿第一定律需要条件吗？2、保持匀速直线运动或静止状态的合外力为多少？3、那物体不受外力作用（即合力为0时），可能静止，也可能运动，对吗？4、第三问告诉我们什么？（力不是维持运动的原因，另一种表述是运动的物体不一定受力，不受力的物体不一定静止）5、如何理解”“除非有外力迫使它改变这种状态”呢？（力是物体改变运动状态的原因。）◎根据教育学中理论联系实际的原则，心理学中丰富的感性材料有利于在教学条件下学生概念的学习，播放“坐车”、“跳远”、“踢球”的录像，让学生有感性认识。◎分析影响惯性的因素，从无关因素引出有关因素，提出问题有：1、运动的物体有惯性，还是静止的物体有惯性？（一切物体都有惯性，与运动状态无关。）2、高空的气球有惯性，地面上小球有没有惯性呢？（都有，惯性与地理位置无关）3、究竟惯性与什么因素有关呢？3、究竟惯性与什么因素有关呢？演示乒乓球实验，即一个装沙，一个空心的乒乓球对挡板的不同冲力，引起学生注...
