总第（）教案6．火星——地球的“孪生兄弟”课时：第一课时预习导航：1.查找资料，了解火星和地球的相关情况。2.预习课文，读准生字字音，理解生词意思。把课文读通读顺，难读处多读几遍，有疑处做上记号。3.自学生字，注意关键笔画的书写，查词典理解：孪生、干涸、证实、推断、突如其来、袭击、家常便饭、孕育、缺陷、渺茫。4.思考人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。目标预设：1．正确、流利、有感情的朗读课文。2.学习生字，理解由生字组成的词语。3．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。教学重点：指导学生读通读顺课文。教学难点：初步把握“孪生兄弟”的含义教具学具准备：小黑板教学流程：一、突显导入趣味点，乐学新知1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。2．演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1．带着问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”2．检查自读情况，扫清阅读障碍。3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”三、突出全文情感点，顺清脉络1．通读课文，简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。2．按段读课文，把握每一段的主要内容。四、精选课文一部分，细读研讨1．分析理解课文第一自然段。（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相似之处。（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读理解。（4）引入：由此人们也作出了这样的推测——火星也和地球一样有水和生命存在。2．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。五、精心设计练习题，检测完善1．观察田字格中的字，由学生指出写字时应注意什么。2．描红。3．反馈，教师指出学生中存在的问题，希以后引起注意。4．组词。证（）熔（）蒸（）挟（）征（）溶（）丞（）夹（）5.完成《抄写、默写本》的词语抄写。6．完成《当堂反馈》第六课第一课时。六、突现下节知识点，顺延激情人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？下节课，我们继续讨论。七、板书设计6．火星——地球的“孪生兄弟”第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。总第（）教案6．火星——地球的“孪生兄弟”课时：第二课时预习导航：1．继续搜集火星和地球的资料。2．从文中查找人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”的原因。目标预设：1．有感情的朗读课文。2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之处。教学重点：指导学生精读课文。教学难点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？教具学具准备：小黑板教学流程：一、复习导入，链接新知1．齐读课题。2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。二、细读研讨，走进文本●找准主题，定下基调火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”●品读感悟，多边交流（一）学习第二段。1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见...
