《武陵春》教学目标：1、掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词。2、掌握几种表达感情的方法，学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。3、感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。教学重点：1、朗读并背诵。2、体悟词人的情感，理解词人的内心世界。教学课时：1课时教学过程：一、对联导入这节课给大家带来一份礼物，这份礼物是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。二、感情吟诵1、自由读两遍。2、指名读。（正音，标注）3、感情读，齐读。（语气、语速、感情）三、品味语言，揣摩词人心理1、你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？“愁”（板书）2、那么在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？“物是人非事事休，欲语泪先流”（学生回答）（板书：直接抒愁，）我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因“人非”（丈夫去世）3、至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中（展示幻灯片：婚姻生活的一个片断）[幸福美满，琴瑟和谐，夫唱妇随，志同道合、、、、、、]可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！4、她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？[日晚倦梳头][倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）5、想起曾相亲强爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪可有是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？[风住尘香花已尽]，这是屋外的景色，《武陵春》暮春的景色更多的勾起了词人伤痛，（1）我们想象一下，词人看到的“风住尘香花已尽”是一片什么样的景象？（狂风已经过去了，树叶仍在颤抖，昨日灿烂的春花已被大风打的七零八落，满地落英缤纷，扬起的尘土里漂浮着画的芬芳。春光一扫而空，尤为不堪）（2）在未尽未散之时，芬芳满眼，花艳惊目，当然有许多动人的情景可以写，词人为什么却选择大风过后的满目狼藉来写？[板书：触景生愁]6、春天依旧落花依旧可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读上阙，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。齐读上阙7、看下阙，我们发现李清照的心情似乎发生了转变，请一位同学朗读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语闻说、也拟、只恐闻说什么意思？——听说听说什么？听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错这个消息对于李清照来说是好是坏？好，可以去赏春，去散心心动了么？心动了哪个词语可以看出来：也拟，也打算用什么方式排遣忧愁？——泛舟“泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？舒适悠闲作者在泛舟之前加上也拟，表明她也希望排遣忧愁，达到悠闲舒适的境界，可是计划实行了么？——没有。何处可见？——“只恐”，担心的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成.小结:“闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊感情。请...
