小数的产生和意义教学内容：教科书50——51页，练习九。教学目标：1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意义。3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。4．培养学生的动手操作能力及观察力。抽象概括能力。教材分析：本节教材重点是使学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，小数的计数单位，小数的数位顺序表。学情分析：学生在三年级已经学过“分数的初步认识”和“小数的初步认识”本节课是学生系统学习小数的第一课时。在制定本课教学环节是应注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，是他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考获得积极的情感体验。教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教学用具：多媒体课件教学过程：（一）、复习课件出示：知识回顾：师：同学们，我们已经学习了整数、分数，也学习了小数的初步认识，因为小数是分数的另一种表示形式，都是把“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数叫做分数。如课件出示图1：分数4/10；小数：0.4（二）、探究新知1．导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)2．教学小数的产生那么，小数是怎样产生的呢？同学们能不能说一说在日常生活中哪些是用小数来表示的？想一想？(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。（2）课件出示几幅图片表示在日常生活中常见的小数：如50米赛跑成绩是7.98秒；我的体重是39.4千克；我的体温是38.2度；商店柜台上商品的价格；图钉、回形针的长度等等。(3)总结：由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3．教学小数的意义（1）认识一位小数师：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：3份是10分之3米，还可以写成0.3米。总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数](3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。③什么叫小数？引导学生讨论。（学生活动）④师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。⑤完成“做一做”。(5)教学小数的计数单位。①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？（三）、巩固发展1、填空：0.2=（）0.45=（）0.035=（）2、判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()3、把小数改写成分数0.90.090.0359（四）、全课小结师：这节课你有哪些收获？十三、作业设计完成教科书第55页练习九第1、2题。十四、板书设计小数的产生和意义1、小数的产生：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。2、小数的意义：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。3、小数的计数单位是十分之一，百分之一，千分之一……分别写着0.1、0.01、0.001……（每相邻两个计数单位之间的进率都是10）。十五、课后反思资源简介：四年级下数学教学反思-小数的产生和...
