三角形的内角和的教学设计VIP专享VIP免费

三角形的内角和的教学设计一、教学目标：1.让学生通过个人、小组合作的方式亲自动手，在量、拼等活动中发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。2.让学生在鲜活的生活情境中学习，激发其探索欲望，在实践过程中，培养其创新能力和实践能力。3.并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。4.通过结论的证实、探究，让学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。二、重点、难点：1、通过实践活动，使学生知道“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。三、教学准备：PPT课件、学具。四、教学过程：（一）故事导入：1、课件出示“内角三兄弟之争”的故事，从而引出主题，对这一知识进行探索。2、对“内角和”这一概念进行简单的理解。（二）新授：1、说说三角板的内角各是多少度？计算内角和是多少度？2、猜想：任意三角形的内角和都是180度吗？3、验证猜想：（1）分三组，每组同学拿出事先准备的三角形（三组同学准备的三角形类型不同），各自量出三角形各个角的度数，并标明，再计算出内角和。（2）汇报结果，答案不唯一。（3）继续探究，用拼一拼的方法验证。（4）汇报结果。（5）课件演示验证过程和结果。4、解决“内角三兄弟之争”的疑问。（三）练习：1、扫雷闪电战：详情见PPT课件。2、愿意做老师的小帮手吗？（详情见PPT课件）（四）小结：通过今天的学习你收获了什么？（五）作业：详情见PPT课件。教学反思：这篇教学设计，符合新课程理念，转变学生的学习方式，能让学生以小组合作的形式进行问题的探索与研究，学生在整节课中学得轻松。整节课的教学设计，条理清晰，层次清楚，学生思维活跃，教学从设疑开始，让学生从熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探讨三角形的内角和是180度,接下来很自然地引导学生探讨所有的三角形的内角和是不是也是180度，整个过程循序渐进，环环相扣。在学习活动的过程中，先让学生进行测量、计算，但得不到统一的结果，再引导学生用“拼”的方法进行验证。这时，有部分学生在拼凑的过程中出现了困难，花费的时间较长，在这里用课件再演示一遍正好解决了这个问题。练习设计也是从生活入手，同时注意到练习的梯度，并由浅入深，照顾到不同层次学生的需求。但是受到课本资源的限制，不能大胆突破教材，充分利用生活资源。[论述题]1．简述邓小平教育思想的主要特征；2．简述党的十三大提出的“三步走”战略目标的内容。参考答案：1．邓小平教育思想的主要特征有：教育的战略性；教育的时代性；教育的务实性；教育的阶级性；教育的适应性。2．党的十三大提出的“三步走”战略目标的基本内容是：①第一步，从1981年到1990年，实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题。②第二步，到20世纪末，使人均国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平。③第三步，到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。2：[单选题]1.邓小平教育思想是()的重要组成部分A：邓小平理论B：毛泽东思想C：马列主义D：科学社会主义参考答案：A3：[单选题]2.邓小平抓政治上拨乱反正的一项重要工作是()A：推翻“两个估计”B：批判“两个凡是”C：强调实事求是D：坚持调查研究参考答案：B4：[单选题]3.邓小平抓教育上拨乱反正的一项重要工作是()A：批判“两个凡是”B：推翻“两个估计”C：强调实事求是D：坚持调查研究参考答案：B5：[单选题]4.恢复高考制度是()A：1976年B：1977年C：1978年D：1979年参考答案：B6：[单选题]5.1985年5月19日，邓小平在全国教育工作会议上指出，一个十亿人口的大国，()，人力资源的巨大优势是任何国家比不可的。A：经济搞上去了B：生产发展了C：教育搞上去了D：人民富裕了参考答案：C7：[单选题]6.邓小平指出，知识分子是()的一部分A：劳动人民B：人民群众C：工人阶级D：无产阶级参考答案：C8：[单选题]7.1984年10月，中共中央作出了关于()改革的决定A：经济体制B：教育体制C：科技体制D：政治体制参考答案：A9：[单选题]8.邓小平提出()是第一生产力A：科学技术B：.经济建设C：教育卫生D...