叙事类文学作品教学设计如东县掘港天一学校陆炜炜教学目标：1、体会叙事类文学作品中重要词语在具体语境中的意义和作用。2、品味叙事类作品富有表现力胡词句胡表达效果。教学难点：能归纳解答此类题目胡一般方法。教学准备：精选阅读材料，设计复习教案。复习过程：第一课时：1、理清思路，概括作品主要内容，并理解作者的写作意图。2、能说出自己的阅读体验，并对作品的思想感情作出评价。第二课时：课前准备：1、仔细阅读短文后题目，尝试将之分成两种类型。2、每中类型的题目各选做一题。教学过程：1、全班交流题目分类情况，明确五道题目分成两种类型，即词语的语境义和词语的表达效果。（一）《躺在母亲身边》请结合语境，分析下列句子中加点短语运用的妙处。（1）母亲若有所思地看了一会儿，又像是很累似的长叹了一口气，重新躺回到床上。（2）突然觉得，原来躺在母亲身边，就是这样胡感觉——暖暖的。（二）《那盆水仙花》请赏析句中加点词的表达效果。（1）一看，又是那老头，一手拖着麻袋，一手紧攥着拳头，朝教室后面胡垃圾桶大摇大摆地走去。（2）老人刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上门离开了。（三）《一双脚上的修养》中第一段和第六段中加点词“修养”各有什么含义？（四）《蔷薇几度开》第六段中的“记忆”和“稀奇”分别是指什么？2、比较几个学生胡答案，纠错补充后小组交流总结答题方法肯答题步骤。教师补充。2、学生阅读阅读《悠长的铃声》，围绕“词语在语境中的意义”和“词语的表达效果”出题，（以小组为单位出题），由其他小组同学回答。叙事类文学作品复习教后反思261陆炜炜初三第二轮专题复习开始了，我们商量将现代文阅读和综合性试题穿插复习，首先从记叙文开始。上这堂课前，我为究竟上哪一种记叙文挣扎了很久：叙事类学生对文章内容容易把握，抒情类深奥一些，但两种类型的文章是彼此相通的，都是建立在对文章内容的理解和对写作主旨的把握的基础上，只要掌握了几种题型的解法，做题时不管什么文体的文章都能迎刃而解。所以，最终我决定从容易把握的记叙文语段练习。一开始我准备一堂课要解决三种题型：词语的语境义，词语的表达效果，赏析句子。我从网络上各地的中考题库中选择了五篇文章，把关于这几种类型的题目放到了文章的后面，通过给题目分类，学生做题，纠错，交流答题方法，出题这几个过程完成课堂教学，在904班试上之后，发现一堂课根本解决不了这么多问题，赏析句子关键还是抓词语，所以删除了赏析句子这个环节。在不断的试上过程中，同组老师给了我不少参考的意见和建议，比如课前对学生的答案进行挑选，选择典型错误和比较完整的答案进行比较，在小组归纳答题方法时，既不要太拘泥于固定的说法，但同时要有一个结论出来，简单说就是通俗易懂同时又实用；出题是这堂课最重要的步骤，是检验学生能否用自己学到的方法来解决实际问题的重要过程，一定要留足时间……最终在903上这堂课后，虽然也注意了这些问题，但还有很多的遗憾，出题后给学生的解答时间太仓促，缺少一种学生争论的氛围；选题时还可以再精当一些……作为年轻教师，通过这次磨课的经历，我感觉获得了很多，最起码让我对第二轮复习有了一个更清楚的认识，而且对后面紧跟着的说明文和议论文的复习，打下了一个良好的基础，确定了一个复习的模式。
