"云联北斗.隧贯山河二一隧道平面控制测量教学实施报告云联北斗隧贯山河隧道平面控制测量教学实施报告«20XX年全国职业院校技能大赛教学能力比赛专业类别：专业课程一组（资源环境与安全大类）课程名称：工程控制测量目录-教学整体设计............................................................1(-)设计"四单一综"课程模块...........................................1(-)开展"成绩数据+行为数据"学情分析..................................2(三)确立"知原理、会方法、能测算"隧道平面控制测量核心能力目标3(四)构建"校企协同+成果导向+任务驱动"教学策略........................4二、教学实施过程.........................................................4(-)"双导师、三阶段、四结合、五环节"教学实施过程.....................4(二)基于学习目标达成度分析的形成性评价及持续改进过程................8(三)文化浸润式课程思政改革教学过程..................................8=,学习效果..............................................................9(-)创设双线同步课堂，提高了学生参与度...............................9(-)创设岗位工作任务，提高了目标达成度...............................9(三)创设劳模精神课堂，提高了职业认同度.............................10四、反思改进............................................................10L构建了"生产项目贯穿、五步联动提升"教学模式....................102•营造了虚实结合的隧道控制测量技能训练新环境.....................103.实现了思政教育、劳动教育与技术技能培养融合共进.................11(-)改进方向........................................................111•进一步对接岗位工作标:福寺续更新教学内容.......................112.进一步关注学生纵向成长持续开展增值评价.......................11云联北斗隧贯山河一一隧道平面控制测量教学实施报告1云联北斗隧贯山河一隧道平面控制测量教学实施报告《工程控制测量》课程是工程测量技术专业的专业核心课，共108学时、5.5学分。本课程主要培养具有工程精密控制网布设、观测和计算能力的技术技能人才。本课程积极响应新基建背景下精密测量人才培养要求，深化三教改革，践行三全育人，弘扬劳模精神、厚植工匠文化，从控制测量员的核心能力出发，校企共同开发生产性学习任务，引入工程控制测量的新规范、新技术、新设备，采用"校企协同+成果导向+任务驱动"教学策略和"生产项目贯穿、五步联动提升"教学模式，有效应7寸了疫情带来的教学挑战，培育厚德强技的高素质技术技能人才。一、教学整体设计(-)设计"四单一综"课程模块依据高等职业学校工程测量技术专业教学标准和控制测量员职业资格标准，把企业典型工程项目为教学项目，工作任务转化为学习任务，课程内容与行业标准对接、教学过程与工作过程对接，形成"两转换、两对接"课程内容重构思路。深入分析本校工程测量技术专业毕业生的工作岗位，结合学校行业特色，依据高速铁路和城市轨道交通工程中典型控制测量工程载体，将课程划分为线路、桥梁、隧道、站场等4个单一工程载体的控制测量项目和1个综合实训项目，每个项目设置对应工程载体的平面控制测量和高程控制测量任务，见图1."四单一综"的项目设置构成一个有机整体，体现了由易入难、由单一到综合的递进关系。"隧道平面控制测量"选自项目三——隧道工程控制测量，包括"洞外GNSS控制测量""洞内精密导线控制测量"2个工作任务，共16学时，见图2。通过真实任务驱动、双导师教学指导、小组协作完成任务，注重职业能力提升、劳模精神弘扬、工匠文化浸润、工程思维能力培养，达到"育智、育技、育人"的教学目标。云联北斗隧贯山河一一隧道平面控制测量教学实施报告2图1《工程控制测量》课程"四单一综"整体设计图2隧道平面控制测量教学内容结构图(-)开展"成绩数据+行为数据"学情分析依托学校大数据分析与质量监控平台和智慧职教平台等，获取学习成绩、行为数据等信息,从知识与技能基础、认知与实践能力、情感态度与学习特点三方面开展学...
