师德与教师的威信海珠商务职校陶波教师都有一个共同的心理，希望自己学生中享有崇高的威信。所谓教师的威信是指教师具有使学生感到信服的精神召力量，可以理解为教师在学生心目中的威信和信誉。威信与威严不同，威信使人亲而近之，威严使人敬而远之。马卡连柯指出：威信本身的意义，在于它不要求任何证明，在于它是一种不可怀疑的长者资望及其力量与品质。威信在教育教学过程中能产生巨大的威力。有威信的教师能获得学生的尊重和爱戴，他的话学生很容易听进去，在他的号召下学生能很快地行动。相反，没有威信的教师说的话、布置的任务、提出的要求，学生可能听而不闻，闻而不动，有时可能误解。即使是同一句话有威信的教师讲，学生乐于接受，还会产生一种自豪感；没有威信的教师讲，学生不易接受，还会产反感，甚至体验到是一种屈辱。教师的威信对学生之所以有这样在的作用是因为：1、学生确信教师讲授和指示的正确性，主动地予以接受，很快诱发出行动的意向，有较好的掌握知识和执行指导的主动性。2、学生最喜欢并善于模仿教师的行为，而且这种模仿不是出于盲目、毫无原则的。相反，这种模仿却是一种理智的行为。3、教师的表扬和批评能唤起学生相应的情感体验。教师的威信的形成有赖于一系列的主客观条件。但更重要的是有赖于教师自身的主客条件——教师的师德修养。作为教育工作者，理应重视师德修，牢固地树立高尚的职业道德和光荣的社会责任感，力争做到自尊、自重、自立、自强；不断提高自已的政治、业务水平，既要教书、又要育人，以身作则，为人师表。只有这样，才能源源不断地为国家培养和造就大量有理想、有道德、有文化、有纪律的勇于开拓创新的新型人才，才能适应世界新的技术革命的挑战和祖国现代建设和需要。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做，只有这样，学生对教师才能心悦诚服。在教学中，教师能深浅出、侃侃而谈，能帮助学生解决难点，能结合教学内容谈今论古，能介绍学科发展的新成果，有很高的智力、应变能力以及教育机智，才干是学生理想的榜样，能被青少看成是智慧的化身，自然能在学生中享有崇高的威信。具体而言，应从如下十个方面抓起:忠——即忠于人民的教业，树立终生为教育事业服务的思想。我们每个教育工作者，都要热爱本职工作，逐步树立终生为学生服务和思想。决不能好高骛远，见异思迁，心猿意马，妄自菲薄。德——即高尚的品德修养人民教育家陶行知先生曾说：“重师首先师自重”，教育者必先受教育。每个教育工作者，都应时时、事事处处重视自身的品德修养，力争做到言行一致，实事求是。学——即树立刻苦学习的精神。除经常钻研本职业务外，更应学习国内外有关教育学、心理学等方面的理论知识，为教书育人奠定坚定的基础。勤——即勤勤恳恳对绸待工作和学习.凡是有成就的人，没有一个不是勤劳的人，古今中外，概莫能外。举世闻名的发明大王爱迪生曾说：“天才是百分之一的灵感，还要加分之九十九的劳作”。每个教师和教育工作者都要力争做到“六勤”，即脑勤、耳勤、手勤、口勤腿勤。严——即对学生的学习、思想、生活等方面都应严格要求。“严师出高徒”，每个教育工作者在严于律已的同时，要以“三高”——高难度、高效率、高质量要求学生，使他们跳起来才能摘到桃子吃。只有这样才能收到“青出于蓝”实效，才能适应时代的需要。调——即调查研究。作为教育工作应经深入了解和调查国内外有关的教育信息，吸取国内外成功经验或接受其失败的教训，才能把教书育人的工作做好。改——即改革教育、教学工作。改革开放的今天，每个教育、教学工作者都应经常自觉地投身于教育教学改革的洪流中，以勇于实践、敢于探索、勇于改革、敢干创新的精神，力争在教学改革、提高质量方面做出新的贡献。活——即对学生进行教育教学的方法应该尽量使用启发式，要因材施教、灵活多样，反对“一刀切”、满堂灌、填鸭式。尤其地应针对每个学生的个性、特点、爱好和特长等各自的具体情况，扬长避短地进行教育教学，使他们将来更好地为祖国的现代化建设事业作出更大的贡献。爱——即要求每个教师和教育工作者能爱护、关心和信赖学生，师生之间...
