小学古诗教学的有效策略------小学语文古诗是中国文学的瑰宝，是一种高品位的精神文化。古诗具有音美、意美、形美的特点。学生学习古诗，能充分领略中华民族的精神风采，从文本语言倾听伟大心灵的搏动，感悟语言文字的精美，提升审美鉴赏品位，培养提高语文素养。编入小学语文教材的古诗，以简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美、哲理美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能具有很高的审美价值。古诗内容高度概括，语言洗炼含蓄，既有极强的跳跃性，又有耐人寻味的言外之音。诗人的丰富感情，也往往借助声韵节律来抒发。但是，古诗毕竟是古代人用古代语言写的，跟现代人用现代汉语写的诗比起来较为难学，这是事实。根据古诗的特征，找出教学难点，然后有针对性地加以解决，是教好古诗的前提。其次，从教学对象看。小学古诗教学的对象是儿童。他们年纪小，学识浅，和成人的思想感情有距离。古代的社会制度、生活方式、风俗习惯，生产和交通工具等，都跟现代大不一样。古代诗人的社会经历，文化教养，情趣爱好，更不同于今天的小学生。因此，有些诗篇要想让儿童真正了解它，除了疏通文句之外，还要作一些必要的补充。因此，教师应通过古诗教学，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。教师需要匠心独运，给予启发，引导学生展开丰富的想象，并进行艺术的再造，去领悟古诗中的意境美。与古代诗人所表达的情感引起共鸣，诗歌教学中，学生体会意境尤为困难.教师应当采取有效策略，将抽象的语言文字转化为具体形象的画面，使学生整体感悟意境，使学生的精神世界丰富多彩。下面，我就对小学古诗教学的学习策略谈一下我的想法：一、教师要重视收集信息，查询资料的处理与共享现代社会是信息时代，培养学生收集、处理信息，查询资料的能力是课堂教学的重要任务。课前、课上预习这一环节是重要而又常被学生忽略的一步，大部分教师课前不知检查学生预习情况，授课时无针对性。依据上述情况，学生预习时教师应具体指导、引领学生收集信息，查询资料，师生间、生生间要提出一些有价值的问题，去思考、去设计解决方案，从中增长知识，培养能力。其做法：（一、）教师课前布置学生通过书籍、电视、网络等多种方式收集，查询所要学习的古诗的作者、生平事迹及主要作品，了解作品的写作背景和社会环境，以及与作品有关的图文资料等文化知识。（二、）《语文课程标准》十分注重口语交际的培养，要求语文教学的各个环节应有意识地培养学生的倾听、表达和应对能力。课堂上教师必须为学生提供展示自我的平台，必须为学生创设各种各样的情境，让学生无拘无束地进行交际，谈谈自己自觉收集信息的感受和加工处理信息的意见，与同学共享；教师也拿出一份自己的处理意见，让学生从中比较，取长补短，与同学分享。（三、）让学生们重温以前学过的有关内容，将新旧知识、语文学科与社会、生活联系起来，加强学科之间的整合。这样，不仅强化了能力的训练，还有利于学生形成良好的学习习惯，拓展课程空间，例如，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白和孟浩然两位诗人充满诗意的离别，是一种在愉快中分手，在向往中惜别的送别李白心里没有什么忧伤，他认为孟浩然这趟旅行是在那繁华的季节，去那繁华的地方，一定很快乐，他自己很向往扬州，他一边送别，一边心也跟着飞翔，我们读起来，一定更灵动、愉悦、充满畅想。解读古诗内容，就应先理解诗人，了解作品所处的时代背景。由于各个历史时期的政治背景、生活环境、气氛不同，文风自然也就不同。如果对作品所处的时间段做到心中有数，那么对作者主旨的理解就不会有较大的偏差，诵读时感情技巧的处理也就有所依据了。在了解作品的时代背景后，再了解诗人的生平，这样就更有利于理解古诗作品，用最适当的方式去表达。二、体会意境的策略（一）联系生活实际，领悟古诗的意境美。所谓意境，是美学思想中的一个重要范畴。意，指作者的立意，即思想、情感；诗歌中的“意”就是情意，就是诗人对生活的认识、感受和评价，包含...
