微型课培训研讨学习心得江苏省海安双楼中等职业学校缪勤2013年8月18、19日上午全省180多名文化课骨干教师集中在江苏省体育局训练中心就如何开展微型课的教学展开研讨。18号上午我们聆听了南京师范大学博士屠锦红教授精彩的讲座，下午数学组全体成员分6个组进行微型课个人教学展示和研讨。19日上午全体数学骨干教师集中观摩了6名数学教师的微型课并进行了点评。通过本次培训学习，使本来对微型课不太了解的我对微型课有了一个较为清楚的认识，现就对这次培训我的感受小结如下：一、对微型课的理解：微型课顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。它是指以经验交流或训练甄别教师素质和能力为目的，在一定的教学情境中，按照课程标准和教材的要求，有计划地实施在教学内容、教学时间等方面进行微缩的教学活动。它的实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，它是课堂教学过程的再现，是一个可以有学生参与，也可以没有学生实际参与的检验过程而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果的课。微型课有三种类型即A类微型课、B类微型课、C类微型课。A类微型课指有学生参与，且学生是“真实”角色存在；B类微型课指有学生参与，但学生是由别的人物角色扮演的；C类微型课没有学生参与，只要评委老师参与。微型课的特点可以用概括为：形态小、操作真、结构全所谓形态小一是指上课的时间短，一般控制在15分钟左右；二是指教学容量少。一节微型课往往重点讲授几个知识点。教学目标集中。所谓操作真是指微型课是在常规教学情境中的一种“裁剪”，因此这类微型课的“真”是自然的。而B类微型课、C类微型课是在非常规教学情境中发生的，因此这种“真”是“仿真”。在没有真实的学生参与下，教师须“胸怀学生”。无论是否在教室进行上课，都要假定就在教室里，脑海须设想面前是有“真实”的学生存在。所谓结构全是指微型课不管有多么“微”，它的本质是“课”，常态课的基本的结构它都具备。微型课有四个培训功能、交流功能、选拔功能、资源功能。培训功能就是微型课内容具体集中，时间短少，常用于教师专项技能的培训，可以在短时间中让教师习得某项教学的知识与经验，提升其教学能力。交流功能就是微课课课例简单，教学内容与目标单一，学习和研究时间节约，因此它经常被用在各种教研活动中，成为教学共同体成长的一个重要方略。选拔功能就是用于教师选拔、教学竞赛，能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。资源功能就是微型课还可以制作成视频，成为一种重要的教学资源。通过微课视频的播放，可以让学生清晰地明白某一知识点别人有怎样的观点和思考。这样既拓展了学生的视野，也丰富了教师的教学资源。二、上好微型课的基本要求1.切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。2.讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。3.教师语言要得体。在微型课中，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了，主要包括导入语、独白语、评价语、提问语、过渡语、小结语等。每种语言都有自己的质的规定性，要智慧地运用。4.课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。15.课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。6.要抓好教学内容设计。既要做到精悍，保证在既定的时间里能完成教学任务，又要指向教学目标，要“能”教学目标服务。同时教学内...
