在当今这样一个竞争如此激烈的社会群体中，人们的生活压力愈来愈大，各个行业都如此，当然教师也不例外。面对来自学校各个层面的压力，有的老师为了提高自己的教学水平以及应对学校各级的考核，就忽视了学生的切身利益，把学困生当“分母”来对待，借此来提高自己的教学水平。然而新课程的理念要求老师把课堂还给学生，让每一位学生都参与其中，老师只是课堂的引导者，学生才是课堂的主体。我们有的老师不考虑如何转化学困生，而是采取简单专制的方式，剥夺了学生受教育的权利表面看来教学水平提高了，然而教育的真正意义却落空了。这使我想到了“短板效应”。过去的水桶是用木板做的，它所能盛水的高度取决于那条最低的木板而非最高，教师的上述做法不就是这个道理吗？我们作为一个教育者，首先不能剥夺学生受教育的权利，让教育的意义落空。我们应该想想学困生的处境，老师们瞧不上，同学远离他们，这样使他们思想上感觉自己被一个群体孤立了。行为上就会出现偏激，甚至做出一些违法的事情，发生这样的事情难道不是教育的悲哀吗？我们应该努力做好他们的思想工作，学习并非一朝一夕，教师应该多鼓励、多表扬，别挖苦、讽刺，好学生是赞扬、鼓励出来的，不是打骂出来的。要多为学生着想，让他们明白，不要做天空中的风筝漫无目的的飘，因为风筝的线总会有断的一天，一定要做雄鹰，因为任何时候都可以在蓝天下自由的翱翔，自己的前程只有自己才能做主，毕竟官二代、富二代是个别现象。一定要做好学困生的转化工作，对他们一视同仁，量体裁衣，持之以恒，采取小步子前进的策略。别抛弃、别放弃每一个转化的机会，遇到问题要学会换位思考，假如他是你的孩子你会这样做吗？同仁们：切记，勿把学困生当“分母”。
