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三岔小学艾秋玲《语文高效课堂新探》VIP免费

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小学语文高效课堂新探沐浴高效课堂改革的春风,作为一名小学语文教师的我一直立足课堂,以优化教学模式,打造优质高效课堂为根本。在教改实践中,我们总是致力于导学案的设计,班号、组号的确定,小组成员的分工等等。这样,语文课好像被“模式化”了:课前老师发放导学案,课中给每个小组分配问题,而且大多问题会把一篇很美的文章肢解,学生小组交流后,就一个组一个组板演问题答案,老师一一点拨……,一节节课就这样过去了。这样的课堂,总感觉少了语文的味道。课堂上有的只是你问我答的简单操练,听不到朗朗的读书声,以至于有的老师都不会上语文课了。几年的努力实践与探索,我们似乎还停留在“形似”阶段,而没有真正做到“神似”。表面上看起来花里胡哨,很“高效”,而实际效果呢?那么,如何提高语文课堂教学的有效性,打造高效课堂,让语文课堂焕发生命的活力?经过苦苦思索、充分准备,我尝试重新设计自己的课堂,决定大胆一试。上完《我们的手》这节课,效果好得出乎我的意料,让我莫名感动,不禁感叹:学生太可爱了!下面,以北师大版小学四年级语文《我们的手》这节课为例,来说说我做法。《我们的手》是一首现代诗歌。我觉得这节课的难点是体会诗歌的意境,重点是让学生体会人与人交往中所表达的关爱与情谊。导入新课时,我紧密联系学生学习和生活实际,让学生背诵上一年级时学过的儿歌《两件宝》:“人人都有两件宝,双手和大脑,双手会做工,大脑会思考,用手又用脑,才能有创造。一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑。”接着我让学生再说说双手的作用,在激发他们思维的同时自然导入:那这节课我们就来学习作者笔下的手都有哪些神通广大的作用?《语文课程标准》“要珍视学生的独特感受”“阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”课堂上我顺着学情,因势利导。先让学生自读诗歌,整体感知;接着小组交流字词、再读诗歌体会感情;在此基础上,又让学生进行更深层次的朗读,体会诗歌意境。讲到“是”字比喻句,我鼓励学生大胆想象,结合生活实际举例,勇于表达自己的见解。课堂顿时活跃了。学生纷纷举手发言:“大自然是小草的家”“妈妈的爱是大雨伞”“老师是园丁”“我们是祖国的花朵……”诗歌比较抽象,在引导学生解释“我们的手是桥”这句诗,我让学生背诵上学期学过的《桥之思》第三小节去以诗解诗,让学生去感悟、理解,效果不错。想象力的培养是语文教学的一个重要目标。讲到仿写诗歌,更让我感动,我听着学生的汇报,心中充满感动,不知不觉激动的泪水已经滑落在脸庞。在轻柔、优美的音乐声中,学生写出了自己的诗。如:我们的手是灯,在黑暗和黑暗之间,传递着光,让乡村的小路充满光明!我们的手是飞机,在国家和国家之间,传递着友谊的火炬。我们的手是细雨,在天和地之间,结成友谊的纽带。我们的手是路,在城市和乡村之间,架起桥梁,把祖国的锦绣河山装扮。学生的想象出乎我的意料,一句句、一首首的小诗敲打着我的内心,我告诉学生,“让我们在播种的季节,把这些种子撒在心里,总有一天他会开花的。”本课将近尾声,我让学生谈谈自己的收获,他们一个个举起了小手,用渴望的黑眼睛望着我,有的说:“我知道到的手的作用很大”“有的说:“我会写诗了,我很骄傲。”“有的说以后要用双手创造财富……”通过这节课,我觉得自己很幸福!我的学生很优秀!课后我的心情久久不能平静,我对高效课堂的体会更深了:高效课堂作为一种教改模式有其可取性,但我们不能为了形式,死板硬套这种模式,我们应该在课堂上用爱、用心、用责任培养好每位学生。小学语文高效课堂新探三岔明德小学艾秋玲

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