三岔小学艾秋玲《语文高效课堂新探》VIP专享VIP免费

小学语文高效课堂新探沐浴高效课堂改革的春风，作为一名小学语文教师的我一直立足课堂，以优化教学模式，打造优质高效课堂为根本。在教改实践中，我们总是致力于导学案的设计，班号、组号的确定，小组成员的分工等等。这样，语文课好像被“模式化”了：课前老师发放导学案，课中给每个小组分配问题，而且大多问题会把一篇很美的文章肢解，学生小组交流后，就一个组一个组板演问题答案，老师一一点拨……，一节节课就这样过去了。这样的课堂，总感觉少了语文的味道。课堂上有的只是你问我答的简单操练，听不到朗朗的读书声，以至于有的老师都不会上语文课了。几年的努力实践与探索，我们似乎还停留在“形似”阶段，而没有真正做到“神似”。表面上看起来花里胡哨，很“高效”，而实际效果呢？那么，如何提高语文课堂教学的有效性，打造高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力？经过苦苦思索、充分准备，我尝试重新设计自己的课堂，决定大胆一试。上完《我们的手》这节课，效果好得出乎我的意料，让我莫名感动，不禁感叹：学生太可爱了！下面，以北师大版小学四年级语文《我们的手》这节课为例，来说说我做法。《我们的手》是一首现代诗歌。我觉得这节课的难点是体会诗歌的意境，重点是让学生体会人与人交往中所表达的关爱与情谊。导入新课时，我紧密联系学生学习和生活实际，让学生背诵上一年级时学过的儿歌《两件宝》：“人人都有两件宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造。一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”接着我让学生再说说双手的作用，在激发他们思维的同时自然导入：那这节课我们就来学习作者笔下的手都有哪些神通广大的作用？《语文课程标准》“要珍视学生的独特感受”“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课堂上我顺着学情，因势利导。先让学生自读诗歌，整体感知；接着小组交流字词、再读诗歌体会感情；在此基础上，又让学生进行更深层次的朗读，体会诗歌意境。讲到“是”字比喻句，我鼓励学生大胆想象，结合生活实际举例，勇于表达自己的见解。课堂顿时活跃了。学生纷纷举手发言：“大自然是小草的家”“妈妈的爱是大雨伞”“老师是园丁”“我们是祖国的花朵……”诗歌比较抽象，在引导学生解释“我们的手是桥”这句诗，我让学生背诵上学期学过的《桥之思》第三小节去以诗解诗,让学生去感悟、理解，效果不错。想象力的培养是语文教学的一个重要目标。讲到仿写诗歌，更让我感动，我听着学生的汇报，心中充满感动，不知不觉激动的泪水已经滑落在脸庞。在轻柔、优美的音乐声中，学生写出了自己的诗。如：我们的手是灯，在黑暗和黑暗之间，传递着光，让乡村的小路充满光明！我们的手是飞机，在国家和国家之间，传递着友谊的火炬。我们的手是细雨，在天和地之间，结成友谊的纽带。我们的手是路，在城市和乡村之间，架起桥梁，把祖国的锦绣河山装扮。学生的想象出乎我的意料，一句句、一首首的小诗敲打着我的内心，我告诉学生，“让我们在播种的季节，把这些种子撒在心里，总有一天他会开花的。”本课将近尾声，我让学生谈谈自己的收获，他们一个个举起了小手，用渴望的黑眼睛望着我，有的说：“我知道到的手的作用很大”“有的说：“我会写诗了，我很骄傲。”“有的说以后要用双手创造财富……”通过这节课，我觉得自己很幸福！我的学生很优秀！课后我的心情久久不能平静，我对高效课堂的体会更深了：高效课堂作为一种教改模式有其可取性，但我们不能为了形式，死板硬套这种模式，我们应该在课堂上用爱、用心、用责任培养好每位学生。小学语文高效课堂新探三岔明德小学艾秋玲