《燕子专列》第二课时案例分析府西街小学张守宏【案例】一、复习过渡上节课，咱们通过学习，我们知道了燕子在瑞士境内遇到了麻烦，它们饥寒交迫，濒临死亡，在这样的险境中，瑞士人民伸出了援助之手……二、学习贝蒂救助燕子的段落１、咱们来看一张照片（课文中小姑娘贝蒂救助小燕子的插图），读读文中相关的文字照片。２、你读到哪里最感动？她不在乎……她在乎的是什么？３、看图，说说她的神情、动作，她在想些什么、说些什么？生交流。师小结：她很钟爱手中的小生命。再读小姑娘救助燕子的句子。４、在乎燕子这些小生命的仅仅是贝蒂吗？请再找找人们对燕子的在乎，哪些句子特别让你感受到这种在乎？三、感受人们对燕子的爱交流找到的句子：１、“听到这个消息……”大家都找到这一段了吗？齐读。⑴“冒着……”料峭的春寒是什么？从哪里看出来，春寒到底有多寒？从文中去找一找。交流。⑵你对哪个词有特别的感受？“四处寻找”，你们想他们会到哪里去找？“纷纷出门”，你仿佛看到了哪些人出门？怎样地走出家门？这么多不同年龄、不同职业、不同身份的人都走出家门，不顾危险、放下工作，到处地找，这是一种怎样的情景啊！２、这是一种怎样的在乎啊？（一段十分动情的小结）：这种在乎是对生命的尊重、爱，这种爱联系着人和动物之间的感情。３、齐读第三段。四、拓展说话，感悟升华出示图片（专列火车）。１、当专列开动时，满车的小燕子叽叽喳喳，在说些什么。如果你是其中一只，你想说些什么？1生说自己的想法。（“它在说谢谢你们！”“我们和人类永远是朋友！”“我还会飞回来看你们的！”“贝蒂：你好，我是一只燕子，今年春天，我们在南方回北方时，气温骤降，风雪不止，很多昆虫都冻死了，我们经过长途跋涉，已经十分疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。听说你在皑皑白雪的山岩之间，救护了我们。谢谢你！”……）２、读最后一段。3、燕子和我们依依惜别，你想对它说什么？“小燕子，再见了！”“祝你好运！”“我们是你们永远的朋友！”……4、有了全人类的爱，明年春天，小燕子肯定会为我们带来更多的帮助，更多的美……播放音乐《小燕子》，学生以燕子的口吻写一封给瑞士政府、广大居民或贝蒂的信。【分析】一、品读感悟，深入情境。“书读百遍，其义自见”。阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体验；既有语感的培养，又有情感的陶冶。好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是阅读教学的主旋律。抓住了这一点让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。如在学习小贝蒂一段时，“你读到哪里最感动？请再找找人们对燕子的在乎，哪些句子特别让你感受到这种在乎？”。这种开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一，也调动了学生的积极性，促使学生经历“感悟——提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。在学生汇报、交流过程中，教师恰倒好处的引读、指导读，更提升了学生对文章的理解、体会。整节课首先是自由质疑，初读感知，接着，品读感悟，深入情境，同时又在研读中感受浓浓的爱心。引导学生反复朗读，指导他们感情朗读。在读中学生自然而然地体会到人们寻找燕子的艰辛，体会到人们对燕子的关爱，学生也非常乐意地把自己的感受谈出来，既达到了理解课文的目的，又培养了学生的表达能力。二、创设情境，激发情感记得亨·哈·爱丽斯曾经说过：“懂得去爱别人吧，爱能填满整个世界空虚的角落。”是的，虽然爱就一个字，但世界拥有了爱，大树就可长成绿荫，花朵就能流溢馨香，高天就能拥有湛蓝；教师拥有了爱，学生就能聆听到日落月升的呼吸、鸟兽虫鱼的欢歌、云里风里的消息；课堂拥有了爱，教学就能成为以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结，以情生情的心潮相逐！用语言、音乐、图片等形式和灵活的教学策略，创设出让学生真正动心的情感场，心田滋润了，心弦奏响了，思想工作水到渠成。每个学生都有对真、善、美的追求向往，学生的成长也正是真、善、美的种子不断生长、自主发展的过程。我们在语文课堂中，应该结合学科特点...
