《湖心亭看雪》教学设计孙国平一、教学目标：1、赏析雪后奇景，体味白描手法。2、解读张岱的精神世界。二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。三、教学难点：解读张岱的精神世界。四、教学过程：（一）导入新课（出示西湖风光图片）同学们，你们知道这幅图片展示的是哪里的风光吗？是西湖。请回忆一下，我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。（不错，看来大家积累了不少古诗文。）西湖，一直受到古代文人的青睐，晴天的西湖风景秀美，魅力无限。雪天的西湖又将如何呢？下面随张岱去湖心亭看雪，去领略一下西湖独特的风光。（二）初读课文，整体感知1、指名朗读，要求读准字音和节奏（教师示范）2、概括课文主要内容，检查预习效果3、课文中哪一个字最能概括张岱的为人，你能用原文中的句子来回答吗？4、张岱选择在雪夜独自去湖心亭，你能从中看出他什么性格吗？5、张岱真是“独往湖心亭”吗，有没有同行的人？这样说是不是自相矛盾？（三）赏析雪景，体味白描1、张岱去湖心亭看雪，他看到了怎样的雪景呢？请找出文中描写雪景的句子。2、大家想一想，我们应该用怎样的语气来读这两句呢，说一说你的理由？3、一切景语皆情语，通过雪景的描绘，你能感受到作者怎样的品性呢？（超凡脱俗、孤独）4、如果要我们描写一段雪景，你会怎么写，本文运用了什么描写方法呢？（四）解读张岱之痴1、在湖心亭，张岱还看到了谁，“湖中焉得更有此人“指的是怎样的人呢？6、2、金陵人看到张岱“大喜”，张岱有没有金陵人的那份喜悦激动呢？3、是什么让张岱无法大喜？思念故国的愁绪。4、让我们把目光投注到课文注释一，“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？引用资料陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，骇骇为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作自挽诗，每欲引决……——《〈陶庵梦忆〉自序》5、请默读全文，试着寻找作者表达对已逝明朝留恋的词、句。崇祯五年十二月张岱就是这样痴迷于他的故国。（五）课堂小结1、投影展示：略2、教师归纳板书：7、同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”，已经体会到了张岱的痴，他是个怎样的人呢？请你用“好一个的张岱”的句式评点张岱其人。好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。（六）拓展阅读柳宗元的《江雪》与本文有许多相通之处，下面我们一起来朗读这首诗，比较一下他们有哪些异同点？描写手法：《湖心亭看雪》白描手法，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照；《江雪》烘托手法，景为人设。表达情感：《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪；《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。（七）配乐朗读，读出情味。最后让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，走进西湖雪景，走进张岱。结束语：和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。
