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怎样讲好微型课作者:新乡市教研室王新年2013年12月,我参加了新乡市中学教师专业技术职务评审工作。作为职评改革的重大举措,此次职评增设了面试环节,要求每一位参评教师都要讲一堂微型课并答辩。微型课开始成为大家关注的热门话题。一、微型课的基本概念1、微型课的定义:精选、精简、精炼、精致微型课是一节教学环节完整、教学要素齐备的常规课的浓缩版。由于时间短、任务重、要求高,执教者须精选教学内容,突出学习主题;精简教学环节,突出学生活动;精炼教学主题,突出思维引导;精致教学亮点,突出专业功底。2、微型课的特点:短、小、精、巧短是指:备课时间短,讲课时间短。一般微型课规定上课时间为15分钟左右,新乡市规定为10分钟。10分钟完成平常45分钟的教学任务,可谓讲课时间短;从抽签、备考到上课,备考时间也只有十多分钟,可谓备课时间短。两个“短”,构成了对教师的挑战。怎样在10分钟内完成任务并获得评委认可,进而让评委欣赏你的教学能力与水平,那就要在“小”字上动脑筋,“精”字上下功夫,“巧”字上做文章。小有两层含义:一是指问题切口小,给学生讨论预设足够的话题;二是指问题梯度小,给学生思维预留足够的空间。切口小,课堂不会“冷场”,梯度小,讨论不会“卡壳”。精有两个指向:一是教师要精讲;二是活动要精致。精讲有四个要求:语言精炼,内容精当,讲解精彩,话题精巧。精致有四个层次:理解概念,把握结构,归纳特征,感悟规律。精讲是教师讲学的基本功,精致是教师导学的必修课。巧有两个表现:活动设计巧与教学创意巧。活动设计通常是自我展示,分组讨论,质疑答辩等,大家习以为常,评委也难有好的印象。怎样让学生经过一个由感动——主动——互动——灵动的思维过程,把教学创意与活动设计融为一体,把学习变成学生主动参与,深度探究的过程,就突出了巧的意境与情境。3、微型课的结构:破题、构题、解题、答题微型课再小也是课,也要具备优质课的基本要素。优质课的要素:创设情境,调动学生的有意关注;设计问题,激发学生的学习兴趣;主题引导,引领学生的深度探究;版书设计,对应学生的知识结构;课堂小结,指导学生的深度理解;教学创意,彰显教师的主导作用。微型课再短也有型,也要具备优质课的组织结构,那就是“破题——构题——解题——答题”。二、怎样讲好微型课1、破题发现意义:教师用一、二句话,点破课堂学习的重点与意义,使学生明白学习目标是什么,学习重点是什么。正所谓破题发现意义。2、构题提升立意:教学设计要重点关注学习主题的构思与学习方式的匹配。教材编写更多的考虑是知识体系的完整性、科学性。但教材与学生的生活经历、认知水平和思维习惯,常常存在一道巨大的鸿沟。怎么弥补认识差距,就需要教学构思来形成一个问题链,环环相扣,层层推进,把学习推向高处,把思维引向深处。3、解题点拨思路:解题,就是点拨学生思考,探究学习主题。4、答题规范要求。答题有两种形式,一是课堂上口头回答提问;二是课余、课下完成书面作业。不管哪种形式,都要讲究答题的规范,语言的精准,书写的工整,富有条理性、层次性。三、深入研究微型课教师的主导作用体现在教学设计上,学生的主体地位表现在课堂展示上,这是教学设计的金科玉律。有些人说微型课受限于客观环境和具体条件,只能以教师的口头讲解为主要形式。我说选择什么样的教学方式,关键取决于教师的学识见解和教学主张。讲学以教师为主,督学以管理为主,群学以展示为主,导学以问题为主。选择什么样的教学方式,就需要什么样的教学设计。1、微型课的设计。首先是学习分工。学生能通过自主学习、合作学习掌握的基本内容,不妨放手,这样既可以让教师把注意力集中到难点解析、主题引导上;又可以节省时间,简化学习过程。其次是活动设计。尽管现场没有学生,但教师要让评委有“现场感”,要做到心中有学生,这就要课堂活动有对话、有提示、有小结、有评价。再次是板书设计。板书一是能体现教学基本功。二是板书能体现知识认知度,三如果板书能够和学法指导相结合,与学生的知识结构图相比较,与课堂小结相结合,板书就成为展示教师学识见解,讲课...

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