小学生写作兴趣的培养一提起写作文许多小学生就愁眉不展喊难，教师也为作文教学感到头疼。小学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，作为一名从事小学语文教学的教育工作者，我认为，要消除小学生对作文的畏难心理，使作文变难为易，关键在于培养学生的兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的教师。作为语文教师，激发学生作文的兴趣，是学生写好作文的原动力。那么，在作文教学中如何激发小学生的写作兴趣呢？一、引导阅读，唤起兴趣要提高小学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让小学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合小学生阅读。对于这些课文，我们应该让小学生多读多记，必要时背下来。积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大小学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊、名家名篇，吸取其中丰富的写作营养——只要做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。二、走进生活，积累素材生活是写作的源泉。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富小学生的感情经验，激发学生的情感表达。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。而要做好这些，就是要教给小学生观察生活的方法。1.观察时要用心。走马观花、凑凑热闹根本无法了解事物的特征和实质，对事物没有留下什么深刻的印象，写起作文来当然也就没有什么可写。举个例子，有两个小学生，同是写劳动，一个学生这样写:“劳动开始了，同学们干得可欢了。你看，小明弯着腰，嘴唇绷得紧紧的，把手中的锄头高高举起，锄头落处，杂草翻了身。小军个子小但不甘落后，他干脆蹲下来，双手左右开弓飞快地拔草。野草划破了他的手臂他也没察觉……”另一个学生这样写：“劳动开始了，有的同学锄草，有的同学用手拔草，大家干得多起劲啊，过了一个钟头，终于把这块地的杂草除完了。”显然，第一个同学用心去观察，写的作文生动具体，第二个同学没有用心去观察，写出来的作文干巴巴的。2.观察时要多想。要小学生在观察时想想这像什么呢？那像什么？如有些同学把暴风雨想象成调皮的小孩在房顶上噼噼啪啪地嬉戏，这样就使雨一下子有了生命，作文显得生动有趣。3.观察时要带情。我们在观察之前必须酝酿观察的兴趣和情感。让小学生先定位自己是喜爱还是厌恶的情感，再找出自己这种情感产生的原因。这样写出来的东西自然有真情实感，从而打动读者的心。4.观察时要多动。对于观察，我们不能单纯地理解为看，要调动身体的各个器官。有时要尝尝味道，闻闻气味，摸摸手感，问问别人。观察的方式多了，生活感悟自然也就多了。三、自评自改，提高能力在作文批改中，教师要充分发挥小学生的主体作用，让学生参与批改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一字一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调对批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让小学生自己批改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然地提高学生的写作兴趣。四、赏识成功，激发热情在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的小学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，...
