备注姜堰二附中·九年级语文·教学设计《送行》教学设计比尔博姆教学设想《送行》含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析，并引导学生把两种不同的送行场面加以比较，从而去把握文章的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照，以加深对作者的情感领悟。教学目标：知识与能力：1．学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。2．讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。3．在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。过程与方法：采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。情感态度价值观：1．理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人交流沟通2．学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。教学重点：理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人交流沟通教学难点：讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。教学方法：勾画圈点法讨论启发法教学时数：一课时教学内容和步骤：一、检查预习给加点字注音尴尬（）饯行（）邂逅（）熙攘（）凄怆（）咳嗽（）解聘（）笨拙（）二、导入新课【画面导入，激发兴趣】（多媒体显示画面，画面描述：大雪纷飞，两位古装装束的人正在挥手作别）请同学们根据画面的意境来为它配上一首我们学过得诗。明确：《白雪歌送武判官归京》，同学们齐背这首诗。提问：这首诗给我们讲到了哪几种送别的方式？明确：酒席饯别与出门送行。小结：在英国，在作者所处的的那个时代，也有与中国类似的送别友人的方式：饯行与送行。在酒席上的送别，自然亲切，令人心情愉快。到此为止就可以了吗？那时的英国人认为这样还不够，为表示对朋友的祝愿，往往还要去车站亲自为友人送行，这样才真诚礼貌。但正因为如此，也造成了“我”的痛苦。1备注姜堰二附中·九年级语文·教学设计三、整体感知学习方法：勾画圈点法1．本文中写了几种送别？这些送别发生在什么地方？2．送行者和被送行者的关系怎样的？3．这些送别各自有怎样不同的效果和场面？请同学们勾画出描写他们在送行过程中的感受和表现的句子明确：违反人之常情却有良好效果有良好愿望却事与愿违我们送行远行的朋友局促不安说多余的话（有真情却）强作欢颜勒罗送行陌生的小姐感人的表情给予最好的忠告(受雇却)热切地说四、交流互动学习方法：融入送别的气氛（播放电影《爱有天意》送别片段帮助同学感受送别氛围）1．现场调查：假设你是这次送行中的被送行者，你一般说来会希望你是哪种被送行者？为什么？2．我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？明确：第1题的分析：人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那常会有幸福快乐感------人是希望获得感情的交流和沟通的。第2题的分析：交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。五、拓展延伸学习方法：举一反三1．你读了这篇文章之后对感情的表达和抒发有了怎样的体会？请同学们说说，你是怎么和你的父母、老师、朋友交流和沟通感情的。2．职业送别这一行业是根据当时美国人在英国的孤独感而产生职业，你能不能举些类似的例子或者是新出现的职业，来分析一下中国人的心态？你根据人类的某种情感需要能猜测将来会出现什么职业吗？六、自主小结人间需要真情。沟通，从心开始七、反馈练习根据你对课文的解读，请为勒罗写一段简单的介绍，使那些不认识他的人了解他，也希望他的生意更加兴隆。最后一句是你对他的总体评价。八、布置作业1．本课《与课堂同行》2．按要求自主学习《给我的孩子们》《台阶》《呼兰河传》，探究课后练习。板书设...
