学校把心理教育延伸到家庭的思考与实践——以南宁二十中普通中学为例单位：南宁市第二十中学姓名：王冬妹地址：南宁市大学东路132号邮编：530003中学生受到的教育大体上分为社会教育、学校教育和家庭教育，家庭教育与中学生关系最密切。研究表明，家庭教育在中学生心理卫生中起着举足轻重的作用。一方面，家庭教育的科学与否直接影响到中学生的心理卫生状况，另一方面，家庭教育的水平高低或质量优劣对学校教育的成败有深刻影响。为此，我校进行了把心理教育延伸到家庭的调查研究和实践。一．我校家庭教育现状及其原因1．家长生活的背景和相对较低的文化水平，影响学生康健性格形成。“你父母的文化程度”，23%是小学，69%是高中（中专），5%是大学，其它是3%。根据以上的数据显示和尹邓安注①的“U”型理论注②可知：我校学生家长家庭教育水平比较低，不正确的教育方式容易造成家长与小孩的分歧和矛盾。我校地段内的初中学生80%以上来自于城中村和进城务工子弟。失去土地但生活来源不愁的城中村，闲散的社会青年较多，黄赌毒现象时有发生，生活风气较差。城中村不良的风气容易造成学生对学校生活不感兴趣、厌学，心理上感到彷徨、无奈，甚至是造成青少年犯罪的温床。我们在走访的45个进城务工子女家庭中，发现这些家庭基本都是生活条件差，经济收入低。他们的父母由于生存压力大，大多是早出晚归，无法有效地管理和教育好孩子。贫困的家庭现状，容易造成他们比较自卑、胆小、不善于表现自我，不关心他人等等的个性。2．家长对青少年心理教育理论的认识不足，不利于引导学生的健康成长。我校曾对学生家长做过关于是否了解青少年心理教育知识的调查。结果让人吃惊：有86％的中学生家长没看过有关心理学方面的书籍；92%没有接受过关于青少年心理健康教育方面的教育；家长普遍不懂得如何对小孩进行心理方面的教育。由此可见，许多中学生的心理问题很有可能就是由于家长处理不当造成的。3．家长不良的沟通方式，造成家长与孩子之间的关系紧张。“面对困难，你会用何种方式来应付”，95%的学生首选自己解决，72%的同学选择求助同学和朋友，只有20%的同学选择求助教师或家长；在认为对自己成长影响最大的因素选项中，只有2%的学生单独选择了“学校的教育和帮助”和“父母家庭的教育”。数据统计充分显示教师、家长和学生之间存在严重的交流障碍。学生认为家长努力提供生活物质保障，过分关注自己的学习成绩，没有共同语言，沟通困难，没有办法平等交流沟通。所以遇到困难，学生基本不会求助家长。4．家长对学生过高的学习要求，造成学生心理压力过大。父母片面追求智商发展的“智育型”对中学生过高学习要求造成的压力。有67%的同学认为压力很大或比较大，只有5%的同学认为压力不大或甚至没有；“在生活压力的最主要来源”选项中，70%的学生选择了“学习与考试引发的焦虑”。绝大部分学生，包括学习成绩好的学生在内，普遍存在厌学情绪。学生认为学业负担过重，来自家庭的压力，压得自己喘不过气来。这类父母在学习上对孩子要求很严，只要学习好，什么都依从，却忽略了情商在学习中的作用，这种家庭的孩子大部分成绩出色，却不关心集体，不愿意帮助别人，喜欢结交成绩好的同学，不喜欢结交成绩差的同学。有位女同学各课成绩均在年级前几名，就是不愿当班干部。经过谈话了解，原来是其父母怕影响她的成绩，不许她当班干部。这样的孩子缺乏自信心、主动性、独立性、耐挫力以及宽阔的胸怀和乐观的情绪等必要的心理素质。二．实践探索1．转变家长的教育观念，实施家庭素质教育1教育改革的浪潮日益深刻而广泛地改变着社会的面貌，过去那种只养不教，或“教育是学校和老师的事”的旧观念已经远远不能适应。针对我校家长家庭教育现状，我们通过家长学校、专家专题讲座、家长教育经验交流等等方式，帮助家长更新教育观念，提高家庭教育的自觉性，改善家庭教育的质量。让家长建立民主型的教育方式，按中学生的身心发展规律实施教育，创设有利于学生心理健康发展的家庭环境和氛围。重视孩子的心理健康，培养学生独立自主、宽容友爱、承受挫折、辨别是非、抵御诱惑等能力，实现学校素质教育与家庭素...
