小学高年级现代诗教学的几点体会昭乌达小学龚静中国是诗的国度，博大精深的诗词文化，哺育了一代代士子学人，许多书生在“仄仄平平仄，平平仄仄平”的吟咏中度过了自己的一生。诗是语言的精华，是人类精神最优雅的表现方式。诗歌发展到了现代，形成了用现代的语言来写的，表达现代人在现代生活中感受的一种诗体形式。人教版五、六年级选用的中外现代诗，内容、风格迥异，但都语言优美，韵味绵长。这些现代诗的教学有利于培养孩子的诗性，让他们在优美的语言环境中受到熏陶，是让学生提高语文素养的良好材料。《语文课程标准》（2011版）明确提出“语文课程要激发和培育学生热爱祖国语言的思想感情”“语文课程还应通过优秀的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。因此，小学高年级的现代诗的教学就显得尤为重要了，但教师在教学诗歌时遇到了许多难题和困惑，面对一首诗不知该如何下手才能使学生真正意会。下面我就谈谈这几年在现代诗教学中的几点体会。一、了解背景，激发兴趣每一篇文章都是作者在特殊的生活经历中对主客观世界认知的结果。这种认知，凝聚了作者在感知、记忆、想象和思维等方面的特殊性，他人无法“拥有”的。因此，教师要将作者的成长经历以及在什么情况下，什么心情下写了这一首诗等有关情况，搜集起来介绍给学生，让学生深入地了解作者的认知历史，然后，再结合诗歌的学习，从诗歌内容中把握作者的认知历程。现实教学中，有些教师对这些内容的把握不够全面、不够系统，造成了学生理解课文的难度。语文课堂上，应该将诗人的背景内容介绍全面，尽量挖掘出与作者有关的影响因素，让学生深刻地了解作者的认知、情感、思想的形成契机和发展脉络。这样，有助于学生提高学习的兴趣和理解诗歌的思想感情和主题意蕴。如在教学北师大版六年级上册《别挤啦》这首诗时，我们要让学生了解狄更斯写这首诗的背景，狄更斯是英国著名现实主义作家，他所生活的年代是英国资本主义经济发展迅速的时期。在这个时期，一方面资产阶级想得到更多的利润，无节制地压榨工人，另一方面是工人艰苦的劳动得不到应有的报偿，阶级矛盾日益尖锐。狄更斯从人道主义出发，呼吁统治者在追求个人利益的同时，不能剥夺劳动人民的权利，劝诫统治者要讲道德、有良知，于是写下了这首诗。虽然教学时不必追寻这个主题，但是，让学生了解了这个写作的背景之后，对理解这首诗中表达的追求真善美，倡导人和人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去对待生活的主题是有很大帮助的。二、抓住诗眼理解诗意“诗言志，文传情”，任何一篇文学作品，都会传达作者的思想感情。优秀的现代诗歌，总是饱含着诗人的思想感情，而且这样的思想感情一定都是健康美好、积极向上的。学习现代诗，如果能够从中体会到思想美，学生的情操就能得到陶冶，思想就能得到升华。现代诗篇幅短小，感情丰富；描述富于跳跃，令人回味无穷。现代诗富于跳跃的特点，是深入理解诗歌的一个障碍。特别对于生活阅历浅、理解能力不强的小学高年级学生，教师就更应该加强指导，比如诗歌中的形象有什么象征意义，采用的是哪种抒情方式（直接抒情、借景或借物抒情，寓情于景（物），情景交融），作者的思想感情不是孤零零地呈现在读者眼前，而是通过一定的形象，营造一种意境，来表达自己的思想感情。了解了这些，就能更好地理解诗歌。如教学《我们上路了》这首诗，教师就要抓住“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”象征的意义进行教学，只有扣紧诗眼，了解了这些意象所表示的意思，学生才能深入地理解诗的含义。教学北师大版六年级下册《你，浪花的一滴水》抓住第五小节“你不为自己……”这个句式，就能帮助学生理解雷锋精神的伟大。三、结合实际体验感悟诗，来源于生活，它是现实生活在诗歌创作者心中所激起的情感的浪花，诗歌里，流露着最真挚的情感，洋溢着最真的生活。要让学生能够理解诗歌，体会诗歌的意境美，就必须让他们建立起文本与生活的联系，诗歌作品自身具有多义性、开放性，不同的学生从其固有的体验、性格、情趣，对于同一首诗作出多元解读，获得一个个染上个体生...
