《摆的研究》教学案-裴玮VIP专享VIP免费

内容小学五年级科学下册第三单元第6课讲课时间5.27摆的研究教者裴玮【目标设计】科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量单位时间内摆摆动的次数。3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。情感、态度、价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。【教学重点】摆的快慢与什么因素有关【教学难点】实验中如何控制变量与不变量【教学准备】铁架台、量角器、时钟、尺、线若干、钩码。【过程设计】教师主导学生主体备注激情导课（3分钟）课件出示摆，调动学生的学习的激情学生观察认真观察，发现了什么？学生思考1、发现问题，作出假设。（1）学生讨论，作出猜测。（2）学生猜测，归纳为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）（由现象引出问题，让学生作出假设，激发了他们探究的兴趣和热情。）2、设计实验，验证假设。（1）教师：你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能（2）学生讨论，设计方案。（3）学生汇报方案，相互（让学生自己来设计和评点实验方民主导学有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。评点各组设计的实验方案是否科学，教师通过多媒体课件再提供参考意见，主要是怎样控制变量。案，培养了他们考虑问题的全面性和思维的严密性。）实验前的小提示。（1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。（2）讲解如何计时。（3）组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）*课件出现实验要求（通过小提示，为下面学生实验打下基础，以便于节省时间，得出正确结果。）（学生重点研究一个课题，研究就更深入，发现的就会更多，同时明白搞研究要善于合作。允许学生出错，让大家一起来分析出错原因，也是为了让学生避免出错，重过程，重体验。）检测导结（7分钟）3、实验验证，得出结论。（1）学生按照自己的实验方案，操作实验。（2）汇报结果。（实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家找一找出错的原因）三、课外延伸（1）出示两个简易摆。（摆长相同、摆锤长度不同）（2）、演示实验：取同摆角同时实验。（3）、提问：你观察到什么现象？为什么呢？（让学生的科学探究从课内延伸到课外，让生认识到真正的摆长不是摆线的长度。（3）教师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。*（课件出现动画结论）*课件出现动画图形并提出疑问【板书设计】摆的研究摆幅的大小无关慢的快慢与摆锤的重量无关摆绳的长度有关【教学反思】