六年级语文（上）课时导学方案导学时间：月日导学内容第（5）单元第（15）课（小节）第（2）课时课题15.青海高原一株柳主备人田晋平审核人导学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.知道青海高原之柳的神奇之处。3.感悟青海高原之柳身处逆境时所表现的强大的生命力。重点目标2、3难点目标3教、学具投影导学过程导学程序补充修改一、了解预习，整体感知。1．课前,大家已经预习了《青海高原一株柳》,那么，这株柳树给大家留下了怎样的印象呢？谁能用文中的一句话来说一说这是怎样的一株柳树呢？2．出示第二自然段，学生齐读。（板书：神奇）3．今天,我们就一起走进这株柳的世界,去感受它的神奇。二、口述目标，明确方向。三、潜心会文，了解神奇。1．出示自学要求：默读课文，画出能够体现青海高原一株柳神奇的语句，并且在旁边写出自己的感受。2．自主学习3．小组讨论4．展示交流（1）环境恶劣抓住词语谈环境的恶劣有感情朗读第三自然段。这就是青海高原。这里的原野——，这里的山峰——，这里的蓝天是——，这里的云团是——，来到这里，心头便弥漫着——。我的背后是——，近处是——，没有树族的原野显得——，也显得——。（教师引读）唐代著名诗人王昌龄《从军行》中的诗句：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”作者用两个自然段来描写青海高原环境的恶劣，就是为了突出这株柳的神奇。所以，作者赞叹道：出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。（板书：环境恶劣）（2）外形独特抓住词语谈外形独特的地方，也就是神奇的地方。有感情朗读。所以，作者赞叹道：出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。（板书：外形独特）（3）生存艰难这两个自然段是通过作者的想象呈现出来的。这是本篇文章我们所要学习的写作方法。抓住有感触的语句谈神奇之处。师随机补充：同学们，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是被称为世界屋脊的青藏高原的一部分，，它平均海拔三千米以上，有的地方夏秋两个季节连续干旱，一滴雨也不下。在青海高原，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度，滴水成冰，那儿的土被称为冻土。有感情朗读第7自然段，大家也像作者一样，展开想象的翅膀，说一说，你看到了什么，听到了什么？创设情境,想象说话。①烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它……(生想象着说)②刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它……③一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳……所以，作者赞叹道：出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。（板书：生存艰难）四、比较感悟，提升情感1．课文到此就可以结尾了，为什么又写到了家乡灞河柳呢？2．找到两柳对比的语句，读一读，更加感受对比写法的好处。这也是本文的一个写作方法。3．为什么呀？为什么同是柳树，家住平原、水边的，生长极易，并且还被诗家词人歌颂赞美；而家住青海高原的就生长极其艰难，并且还要忍受孤独与寂寞呢？为什么生活的道路和命运相差这么远呀？真是老天不公啊！青海高原的这株柳树是这样认为的吗？它是怎样做的呢？齐读最后一段。老师也被震撼了，也想加入同学们的队伍，让我们一起再来读一遍，让这株柳树永驻我们的心间。4．最后让我们由衷地赞叹：出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。五、由物及人，深化形象。此时，站在青海高原这株柳的面前，我不由的想到一个人——海伦.凯乐，她就像青海高原这株柳，在遭受双目失明，双耳失聪的残酷打击下，不抱怨，不畏怯，而是聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为一名世界杰出的女性，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像。你呢？你想到了哪个人？哪句名言、诗句？七、总结全文，升华主题。同学们，在人生的道路上，生活和命运不可能绝对的公平，但只要我们心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就一定会产生奇迹，就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩!板书...
