《百分数的意义》教学设计教学内容：苏教版小学数学第十一册教科书第98-99页的例1、“试一试”和“练一练”，练习十九的1～3题。教材分析：这部分内容是学生掌握数概念的重要一环，也是学生体会数学在实际生活中有着广泛应用价值的素材。教材为了促进学生理解百分数的意义和价值，选择了大量的现实素材，使学生真切感受百分数与现实生活的密切联系。本课主要是让学生初步理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法，体会百分数与分数、比之间的内在联系。学情分析：本节内容是在学生已经理解分数意义的基础上进行教学的。通过经历百分数意义的探索过程，让学生体会百分数和分数的联系和区别。教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数，比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识。教学重点和难点：教学重点：理解百分数的意义，熟练地读写百分数。教学难点：明确百分数与分数的区别。教学过程：一、创设情境，引发探究需求1、谈话：同学们喜欢看篮球赛吗?说到篮球就会让我们想到一个人，你们想到的是谁?(姚明)这里有一项关于姚明的数据统计。(出示)据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81%，但上赛季下降到了78.3%。(两个百分数用红色表示)2、引入：教师：大家认识红色的数吗?看到这两个数，能知道些什么呢?今天我们共同认识这个新朋友，你知道他叫什么名字吗?板书课题：百分数教师：关于百分数的知识，你想了解些什么?学生说一说自己的看法。二、例题教学，探究新知1、出示例题，引发探究例1：学校的篮球学校篮球队组织投篮练习。李星..3明等三名队员的投篮情况如下：姓名投篮次数投中次数李星明2516张小华2013吴力军3018提问：如果你是教练，根据这张表格里的数据，你能判断出哪个队员投篮的成绩好一些?为什么?学生独立思考，并在小组中交流想法。组织学生在班级中进行讨论。学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些;谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些;算投中的次数占投篮次数的几分之几(投中的比率)，再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。引导学生比较这些方法，并明确最后一种方法是合理的，并在表格的右边增加“投篮的比率”一栏。提问：根据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些？为什么？教师引导学生比较各种方法，并在讨论中确认最后一种方法是合理的。（在统计表右边增加“投中的比率”一栏）学生独立思考，小组交流，全班汇报。2、揭示百分数的意义。结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说16/25、13/20、3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？师指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。（1）提问：64/100表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？学生独立计算三名队员投中的比率。（2）指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。3、介绍百分数的读、写法。指导学生阅读教材并提问：通过阅读这段文字，你知道了什么？教师进一步示范64/100的读、写方法，并要求学生模仿着读一读、写一写。4、即时练习：指导做练习十九第1题。第2题。提问：根据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些直观的印象？学生自学教材第99页“试一试”上面的内容。三、指导完成“试一试”，加深理解百分数的意义1、指导完成第（1）题启发：根据“男生人数是女生的45％，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗？男生与女生人数的比是几比几？2、指导完成第（2）题。3、提问：通过解答上面两题，谁来说说百分数为什么又叫做百分比或百分率？根据学生回答适时补充课题：百分数的意义四、巩固应用1、完成“练一练“第1题。2、完成“练一练“第2题。3、完成...
