换个角度看问题兴化学校王彩红最近看了一篇文章《撒谎的孩子聪明早》，这个题目首先特别令人耳目一新，文章内容也很有说服力。读后让我这个在教育中对撒谎现象头疼又厌恶的人一下子释然了很多，感叹：原来也可以这样看“撒谎”。又看了一期《开讲啦》这个节目，嘉宾是贝克汉姆。在谈及儿子的打架问题时，贝克汉姆说：没事，男孩子打架是很正常的现象，打架说明他热爱（足球），打架说明他身体好，好像还说，打架也是交流感情的一种方式。在当时的情境之下，觉得他说的还是蛮有道理的。瞧，这个父亲多开通，多可爱！这个对打架的全新解读也让我很欣然。我们常常教育学生要“乖”，要“老实”，打架被上纲上线为“品质”问题，是否太过？这两个例子的共同之处就是角度新颖，能打破常规看问题。我觉得作为一名班主任，想要管理好班级，在看待问题，处理问题时，也可以多角度看待和分析问题，最后力争较完美地处理问题。作为班主任，在管理班级中难免会遇到这样那样的问题，在解决问题时，班主任不仅不能怕麻烦，还要把问题作为班级和学生个体成长的契机，巧妙地“点化”。“蛋奶”工程的“副产品”就是垃圾问题。学生把喝完的奶盒子扔进垃圾桶，塞进桌兜，装进书包，也有丢在地上的，影响了环境卫生，怎么办？语文课第二单元的环保主题的几篇文章启发了我。我告诉学生环保要从我做起，从小事做起，我们身边可回收的垃圾，我们如果能正确处理，也是对环保工作的贡献。倡导学生把纸奶盒，塑料瓶分类回收，送给王爷爷。学生们乐于环保，乐于“赠送”，教室环境好了，学生的环保意识也增强了，我觉得这一点我做得挺好。如果单拿学习成绩看何苗苗、陈西西几个学生，实在算不得好，看个人综合素质、综合能力也“不怎么样”。在目前社会、家长、学校都“要成绩”的年代，老师想客观冷静地对待“学困生”很困难。但理智的讲，学习固然重要，学习之外的很多东西不是更重要吗？比如品质、习惯、健康积极的心理等等。何苗苗、陈西西几个孩子，优点要拿放大镜找，但也还是有的，比如勤快、比如善良等。如若老师对这类孩子一味苛求分数，在管理中一味放大分数的重要性，这部分学生的仅有的自尊也会被逐渐蚕食而丧失殆尽。这样的教育是失败的教育。我既怀抱善良的愿望，希望这些孩子能健康成长，又希望在成绩上这些孩子也能有起色。怎么办呢？只能是鼓励和肯定，让孩子感到虽然艰难但仍有希望的微光闪动。在学习和生活的各个方面给予他们帮助，尽可能多和他们进行亲切又善意的沟通，让孩子感受到老师的温暖。用自己对待“学困生”的态度影响其他同学，为其创造良好的氛围，能以较积极的心态面对学习和生活。更多地发现这些孩子的闪光点，用放大镜看他们的优点，给予表扬甚至奖励。为其自信心的树立“推波助澜”，甚至可以用舆论造势和心理暗示的方式。很多时候，家长一手牵着孩子，问老师：孩子最近表现怎么样？我在想，我的回答家长在听，孩子也在听，怎么说比较好呢？此时老师的话对孩子来说有点“终审判决”的意味；对家长来说，会影响他之后一段时间对孩子的态度。那这样看来，与其“实事求是”地尽数孩子的种种不是，以期得到家长的“配合管理”，不如进行积极的心理暗示，在孩子的心里埋下希望之光，也为家长打开希望之门。因而这时候我都会很认真地实事求是地罗列孩子的诸多进步或努力，顺便指出那“一点点”不足。老师原来很关注自己，自己其实很不错，学生在这种情境之下可以对自己做出积极肯定的自我评价，树立自信心。“星星之火，可以燎原”，这一点点的不足是不是可以再努力一下克服了呢？当然愿望是愿望，能力是能力，努力了，没有进步，就再努力看看，关键是态度。在教育中，尊重是非常重要的理念。无论是老师还是家长，对教育对象，对孩子，有了爱还不够，还要有充分的尊重。这样的话，在教育活动时，我们无论是遇到“撒谎”还是遭遇“打架”，抑或是我列举的两种情况，我们都不会是气急败坏地“一棍子打死”，我们都会学习更理性，更人性，更巧妙，更多角度地看待和处理问题。这样的教育更符合教育的规律，更贴近教育的理想的目标。2006.6.23(写)2014年9月18日星期四输入
