课题研究主要成果“备课的集体性与个体性的有机结合”研究凤翔县彪角镇中学苏平利曹晋凯【摘要】：随着教育的改革，农村初中教师备课形式尽管在不断的发生变化，但是在发挥教师集体力量方面始终没有实质性突破，备课中始终还是以老师的个体为主，集体性备课流于表面和形式，究其原因主要是大家对集体性备课的优越性和重要性认识不足，学校也没有有效的集体性备课的制度和措施。为了实现备课中集体性与个体性的有效结合，学校要完善集体性备课的组织，制定详细可行的计划并且及时检查实施情况；学校要保证集体性备课活动时间与活动场所，加强对教师集体性备课的领导，深入到教研组，积极参与学科备课组的集体性备课活动，督促教师的集体性备课落到实处。备课中要将集体性与个体性有机结合，可以按照以下几个步骤去做：备好个人的第一教案；集中研讨，达成共识；二次形成个案；进行教学实践，验证方案；组织评定，反思总结；循环验证，实践推广。以上过程可以总结为“写、议、改、补、记”五字方案，体现“个体一集体一个体”的方式，既有教师集体性备课，又有教师的个体备课，真正做到资源共享、优势互补。【关键词】：教育改革备课形式集体性个体性资源共享优势互补现代教育发展日新月异，随着新课程的到来和校本教研制度的建设，课程由专制走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验，教学不再仅仅是课程的传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。教师要上好课，首先得备好课。作为教学的首要环节——备课，新课程赋予了它更加丰富的内涵，备课中将教师团队的集体性与个体性有机结合，可以取长补短，实现以集体的智慧来解决教育教学中出现的容易被忽视的教学细节问题，最大限度地优化教学结构，提高课堂效率，可以解决个人力量无法解决的疑难问题。一、调查农村初中教师备课现状，提出研究课题农村初级中学教师的备课形式正在不断地发生着变化，以我们凤翔县彪角镇中学为例，先前是传统的备课方式，老师各方搜集资料，整合形成纸质教案，写在教案本上。随着教材近十年的相对稳定，慢慢的老师就参考着先前的教案只做些小的变动以至到原封不动的照抄教案。传统的备课方式主要是纸质和手工操作，备课速度缓慢。沉1重而繁琐的抄写令老师们劳力劳神。这种备课已成为教学中极不受欢迎的一项机械、呆板的工作。老师的备课更多的是自己的经验和想法，信息孤立封闭，很难进行交流，内容更是无法与别人共享。近几年来，随着课改的深入，在各级部门的要求和引领下，学校开始了高效课堂的教改实验，老师原先的教案变成了导学案或者是导学稿，纸质的教案变成了电子稿，导学案的设计也不再是任课老师一个人独立完成，同级同科几位老师的教学要求必须基本一致，尤其是年轻教师，他们渴望改变“单兵作战”的备课方式，迫切需要同行的帮助，需要合作交流、沟通分享的备课平台。于是同科集体性备课便提上了议事日程。2012开始，我校的备课形式基本仿效横水中学高效课堂教改实验的表格式导学案，也参考西安市庆安中学的导学稿形式，同科老师集体研究备课，形成电子稿最后统一打印、资源共享。这样的备课模式在表面上看起来备课室年级组老师的集体智慧，学生、老师的课堂活动都很清楚，符合学生为课堂主体的理念，但实质上导学案的形成并不是老师们精心的设计，有的只是一个人的设计，其他的人原原本本的使用，根本没有老师集体的智慧。2013年我们学校的备课要求有了变化，学校印发了高效课堂导学案的备课表格样本，要求老师必须自己认真备课，逐项填写，要备好这样的导学案，更是要求老师要加强集研，进行合作，才能真正使导学案发挥有效的作用，把高效课堂落到实处。由于这样的表格约束性强，也比较机械，在实施的过程中大家普遍感到程序性的东西多，可操作性不强，致使有的备课纯粹流于形式，没有对课堂教学起到应有的作用，于是在2013年下半年我们学校的备课有恢复了先前的纸质教案本的形式。现在形式下的纸质教案更不应该是原先表格教案的简单翻版，我觉得要真正的让这样的教案使用有效而且能够与飞速发展的社会和知识的更替相结合，不但要教师本人下一...
