《鸟的天堂》（第二课时教学过程设计）教师行为学生学习活动设计意图（一）情境导入，激发兴趣教师出示课件，描述作者一行伴着余辉荡舟游览的情景。学生仔细听，思考：作者一行此时心情怎样？1.创设情景，激发兴趣，有趣味性，体验情感，符合学生年龄特征。2.拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文学习做了铺垫，奠定了感情基础。（二）初读课文，整体感知1.阅读提示：作者几次来到“鸟的天堂”？你感受最深的是什么？2.与学生互动.范读5-9自然段，展示课件。3.阅读提示：作者第一次来到“鸟的天堂”，看到了什么？4.师生互动。5.重点词语引导。6.概括静态描写的方法。1.自主阅读1-4自然段，思考。2.与教师互动：找书上的句子来回答。3.学生听、思，与师互动：哪些是重点句子？表现大榕树什么特点？从哪些重点字、词、句表现大榕树的这些特点?1.体现“思考，解读，表达”的能力目标。2.朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。（三）精读课文，深入理解1.范读10-13自然段，阅读提示：作者第二次来到“鸟的天堂”，看到了什么？2.重点词语引导。3.概括动态描写的方法。4.与学生互动。5.要求学生结合具体的句子、词语谈感受，并与学生互动。1.大声、自由、动情读并思考：①哪些词语写出了众鸟纷飞的情景？②为什么这里有这种景象？2.从“众鸟纷飞”中体会这里是鸟的乐园，感受到这里的人们的保护环境意识，小组合作进行交流。3.谈自己的主观感受，与教师互动1.运用个性化解读，感悟情境，提高学生合作探究的能力。2.实现人文与环保意识情感态度目标。3.文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。4.学习中轻松地穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。（四）品读课文，加深感悟1.播放“作者两次来到鸟的天堂的录像”片段。2.2.阅读提示：有感情地朗读课文，体验情感。1.个别朗读“大榕树”段落全班齐读“众鸟纷飞”段落。2.生与师互动解读这两部分，谈“感动”和启示。由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的迁移教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。（五）回读课文，超越文本展示描写“大榕树”段落和“众鸟纷飞”的段落。1.回读课文段落。2.学习“静态描写”或“动态描写”的表达方法，学写一处景物或一个活动场景。语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，注重学法指导。（六）拓展延伸，激情写作1.布置课外读物的阅读。2.如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。1.提高学生课外阅读能力。2.以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。
