《京剧大师——梅兰芳》说课设计课题：京剧大师——梅兰芳课时：一课时课型：音乐鉴赏教材分析：本节课的内容为第四单元第八节《京剧大师——梅兰芳》，教材所选内容为《看大王在帐中和衣睡稳》，《海岛冰轮初转腾》两首唱段，尽管二者都是国粹京剧的代表唱段，但学生对京剧还很陌生，仅凭这两个内容是远远不够的，为了更好地让学生了解京剧艺术的风格魅力以及京剧演唱的韵味特点，教学内容扩充了《新贵妃醉酒》李玉刚版,各派唱段，《江山美人》表演选段。京剧不仅是中国的国粹他也吸收了各剧种和兄弟艺术的精华，名角辈出，流派纷呈，艺术成就显著，影响遍及全国乃至全世界。扩充这些内容能够使学生更直观地感受并了解京剧。普通高中音乐新课程的目标设置以音乐课程性质的定位为依据教学目标：1.知识与技能：通过自主学习，简要了解我国京剧大师梅兰芳并初步认识京剧艺术，京剧相关知识，了解梅派艺术唱腔特点2.过程与方法：练习，听一听、念一念、唱一唱、做一做，激发培养并发展学生的兴趣爱好。3.情感态度价值观：1)通过学习京剧发现它不仅是我们民族的国粹，更是一种文化。京剧在世界艺术中的地位。2)了解梅兰芳先生作为一个艺人的爱国精神和民族气节。依据新课程的教学理念“为了每一个学生的发展”，从学生的兴趣为出发点。教学重点：1.欣赏梅派作品2.学一学，唱一唱3.总结梅派艺术教学难点：概括梅派京剧唱腔艺术特点教学思路：我是以当今世界影响最大的音乐教育体系之一的奥尔夫音乐教学法为教学方法。对京剧的相关知识采取让学生自主学习来获得，我在教授新课之前明确学习任务提出问题，学生带着问题通过回顾电影音乐，聆听及观看教师示范京剧舞蹈，分析并自我尝试咬字，旋律特点等教学活动来解决问题。这些都无不贴近课改目标要求，即：与各种生动的音乐实践活动相结合，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素要，丰富情感体验，陶冶高尚情操。教学过程：对比听赏教学方法：奥尔夫教学法（背景音乐——《onenightin北京》）引入课堂的学生们。导入课题：京剧大师梅兰芳一、导入：京剧剧照及与京剧有关的流行歌曲（使学生们直观进入到音乐课堂当中，运用情化信息激励情化思维自主发现教学内容）引入:板书课题“什么是爵士乐？”（设计意图：对比辨析欣赏，可以反馈出学生经过自己学习后对爵士乐的理解并能够自然导入课题。）一，交流与探讨1，大家分四组来把我们课前预习的爵士乐加以互通和订正，然后各组派代表分别从不同侧面，谈谈你们眼中的爵士乐。（播放克瑞尔演唱会）2，学生用乐器演绎一下你们所了解的爵士乐。（师生互动，自主创新，赏识教育）三，新课1，欣赏以KFC开场，引入爵士乐的发源地。对爵士乐的概念总结介绍路易斯·阿姆斯特朗。欣赏《南部之子》A乐队演奏部分以什么乐器为主奏？B并感受该片段的音乐情绪2，节奏练习：模仿爵士乐节奏练习。可用手指轻轻地捻指做模拟练习（切勿大声）或拍手或读（“哒”“咚”等）1.2/4XXXX|XXXX：||2.2/4XXXXX|XXXXX：||介绍诺拉琼斯，引出《不知为何》欣赏同时与早期爵士乐对比教师给同学们一段视频。大家在欣赏的同时以小组为单位迅速的告诉老师它们分别属于哪种风格的爵士乐？（《海上钢琴师》片段）四爵士乐的风格特征归纳（即兴性强，要求乐手必须有丰富的想象力和创造力）五爵士乐在中国的发展和现状。1.与古典音乐相比2.与流行音乐相比(播放《克瑞尔》演奏会选段)六总结（设计意图：让学生理解教师的教学目的，是本课的点睛之处，也是对本次学习的总结与提升；更重要的是让学生了解：老师也是一个有限的主体，整个的学习过程应是一个师生双向互动与交流的过程）教师用学生们熟悉的歌曲《大约在冬季》一个爵士版本与学生进行合作律动。结束课堂下面针对“过程与方法”详细分析一下一，以学生为本1.教学内容扩充了《茉莉花》爵士版,布鲁斯歌曲片段，爵士乐队演奏片段，爵士乐即兴演唱片段。爵士乐是多种文化结合的产物，音乐风格多变，扩充这些内容能够使学生更直观地感受并了解爵士乐。2.加入爵士乐具有代表性的音乐又先从他的发源地入手！从学生感兴趣的KFC引入奥...
