教学素材的获取渠道思考建立素材积累库，通过分类、汇总、梳理等工作，使课程资源能得到充分的利用和不断的优化，有利于解决课堂素材不足、质量较差等问题。为此需要通过各种渠道积累素材，在教学过程中，我认为应主要从以下几方面入手：1.关注新闻，选取鲜活的时政资料。当今社会是信息大爆炸的时代，90后们信息来源广泛，对当前社会热点兴趣浓厚，但学生往往局限在表面，理性认识不足。如果在课堂上将枯燥的书本知识与鲜活的时政素材结合，往往能引起学生浓厚兴趣，在此基础上，运用书本知识分析时政，运用实证材料佐证书本知识，引导学生透过现象发现本质，提高学生的理想思维能力和认知水平。比如利用利比亚战事分析国际关系，个人所得税的调整分析税收固定性的相对性，财政税收的调节作用，南京彭宇案分析社会主义道德建设的必要性及具体措施等。2.关注生活热土，挖掘乡土素材。我们的学生主要来自阎良这块土地，从小到大生活于这块熟悉的土地，但是正因为熟视反而缺乏认识。教材内容与乡土结合使他们耳目一新，兴趣盎然，遂引起运用书本知识对当地思索的强烈愿望。比如运用阎良武屯的商鞅变法分析社会矛盾推动社会发展、分析社会中的诚信观念，运用阎良历史上明初山西移民迁入、清末山东人的来陕、解放前河南人沿陇海线的西进、解放后东北人来陕发展飞机产业、华阴人因三门峡水库的迁入等分析人口迁徙对文化的影响，华阴人因三门峡水库的迁入还可分析规律的不可违抗性，阎良非物质遗产关山蹩鼓分析传统文化的继承和发扬等等。3.关注学生生活，挖掘学生生活素材。学生生活实际指学生自身的兴趣和需要、生活情境和直接经验。只有将教学内容与学生的生活联系起来，能激发学生参与的积极性。传统政治教材的案例时效性比较差，很多内容远离学生现阶段的生活，使学生缺乏新鲜感难以信服，不利于唤醒其个体体验，难以激励学生的思维，大胆删减，贴近实际，选择让学生真正受到触动，能促进思考的素材，有效地调动了学生的参与意识和主体活动。比如我在上《色彩斑斓的文化生活》一课时，我做了一个小调查：（1）你参加过那些文化体育活动？（2）你品尝过哪些美食？（3）你家里是什么电视？能收到多少电视频道？每一个小问题我与我小时候的情况相比较，不用多说，学生很自然得出当代文化生活的特点：色彩斑斓，多种选择。4.广泛阅读，挖掘中外优秀文化优秀的中外文化是人类宝贵的精神财富，具有永恒的生命力。如神话故事、历史故事、优秀诗词、寓言、成语、俗语、名言警句、歌曲等等。比如讲到主次矛盾可以用打蛇打七寸、射人先射马、擒贼先擒王等，讲到量变与质变使用到俄国寓言故事《杰米杨的汤》，讲到《一国两制》谈到台湾问题用到于右任老先生著名爱国诗作《望大陆》：，讲到市场经济可以用《春天的故事》歌曲导入等等，都收到了良好的效果，尤其印象深刻于右任老先生《病中吟》。当时使用多媒体教学，我用一幅蓝灰色调的高山老树图做底色，以一曲哀婉的二胡独奏《病中吟》伴奏，我饱含深情又略带哽咽的缓缓吟出：葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能望…….那节课收到了良好的教学效果，甚至有学生因此落泪。
