《鸽血染红的求救信》教学设计抚远县第三小学王丽凤《鸽血染红的求救信》教学设计教学目标:知识与能力:认识并理解生字、词。学习根据事物展开合理的联想和想象。过程与方法:通过正确、流利、有感情地朗读课文,来体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神。情感态度与价值观:培养学生爱护动物、敬重动物的美好情感。教学过程:一、直接导入,板书课题今天老师要和同学们一起来学习一个跌宕起伏、悲壮感人的故事“鸽血染红的求救信”。板书时就让学生齐读课题。二、初读课文,整体感知1、请同学们拿出课文稿,自由读文,标注出不理解的词语。学生汇报,并教以理解词语的方法。(有的时候理解词语应该遵循“词不离句”的原则来解释,联系上下解释词的意思。有的时候理解词语可以运用分别组词的方法。)*如果学生没有不理解的词语,“老师这里有一些词,考试你们好吗?”出示。北极不但气候恶劣,还有如此凶残的北极鸮,那在这里究竟发生了什么事呢?请同学们再读课文。2、然后通过学生提出来的词语来引出:本文讲了一件什么事呢?同学们再读课文。(本文讲述了一对军鸽在危难中营救6位军人生命的感人故事。)学生在汇报的过程中教师板画。如果需要教给学生概括主要内容的方法。(写人写事的文章有时可以运用“谁做了什么,结果怎么样?”的方法来概括主要内容,同学们你们记住了吗?)二、个性品读,体会感悟:1、、这是一封用鸽血染红的求救信。两只军鸽送信的原因是什么呢?学生汇报(飞机被北极风压住了,电台又发生了故障,与外界彻底失去了联系,这时两只军鸽是他们的唯一希望了,他们把所有的希望都寄托在了两只军鸽的身上。)出示:罗伯特放飞时说:“宝贝儿,去吧,我们6条命都系在你们身上了!”指名读。怎么读才能读出,6位军人对军鸽寄予厚望的心情呢?两只军鸽在送信的途中会遇到哪些危险呢?我们来看第三自然段。2、学生汇报读第三自然段(出示课件:风雪圈的图片或视频和第三自然段的课文)同学们,你们了解北极的气候吗?(出示:气候情况课件)北极的气候如此恶劣,这给两只军鸽造成了极大的困难,谁能读出北极气侯的恶劣以及两只军鸽飞行的艰难。评价:你读的太好了,真有方法,重读了描写天气恶劣和军鸽飞行艰难的词语。谁能向她那样再来读一读。评价:你读得很正确,很流利。要想有感情的朗读,我们应该重读描写天气恶劣和军鸽飞行艰难的词语。谁再来试一试。3、两只军鸽好不容易冲出了风雪圈,却又不幸的遇到了北极鸮。有了解北极鸮的同学吗?谁能给大家介绍一下北极鸮。(出示课件:北极鸮,身体呈灰白色,长相类似猫头鹰。是非常凶残的食肉类猛禽。)北极鸮如此凶残,我们应该怎么读呢?4、评价:你读得很流利,但没让我感觉到北极鸮的凶残,要想读出北极鸮的凶残,我们应该重读哪些词。5、北极鸮那么凶残,维娜却毫不犹豫的与它搏斗,这是为什么呢?(因为它想保护奥斯卡完成任务)是呀,多么伟大的军鸽呀,把生的希望留给了别人,结果却悲惨的死去了,我们来读第五自然段。6、引导:维娜为了救它的战友,连尸体都没有留下来,你们听到奥斯卡的哀鸣了吗?此时奥斯卡的内心会想些什么?它又会对维娜说些什么呢?(学生汇报)我们再来读第五自然段。7、奥斯卡再悲伤也要离开,因为在它的肩上有更艰巨的任务。谁来读。“它一头栽了下去”的原因是什么?极度的饥饿和疲乏,那我们要用重读的方式来强调,它一头栽了下去,应该怎么读?轻一些。6、奥斯卡和维娜牺牲了,6位军人得救了。在这两只军鸽的身上有着怎样的一种精神呢?(有着军人一样舍生忘死,不辱使命的优秀品质。)板书7、课文中写两只鸽子送信途中发生的事,你能看出哪些是作者想象的吗?你还能合理地想象出别的事吗?学生汇报四、仔细体会,拓展延伸:1、既然这三件事都是作者想出来的,那也就是说:两只军鸽不一定会遇到风雪圈,维娜也不一定就是被北极鸮吃掉的,奥斯卡的死也可能会有其它原因。2、作业:同学们,本文最大的写作特点就是作者把现实与想象相结合,使故事更加生动感人。我们也像作者那样,课后来改写《鸽血染红的求救信》中,两只军鸽送信的过程,把它变成一个跌宕起伏、悲壮感...