培养激发兴趣创设交际情境——教学专题总结单洞新村小学李敏口语交际是母语教学中的重要内容，长期以来，人们一直有这样一种观念，语文的学习主要是书面语的学习。在我国语文教学中，口语交际一直处在被忽视的地位。新一轮的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。口语交际能力是公民应具备的基本素质，也是小学生语文素养的重要组成部分。相对于原来的教学大纲，语文课程标准一个最大的变化就是把原来所强调的听、说、读、写中的“听说”部分改为口语交际。这一变革绝不是名称的变化，更重要的是一种内涵的更新，是一种全新的超越。这就要求我们在进行口语交际教学时要突破听说的狭隘框架，不仅要教会学生发出一定意义的语音，掌握一定数量的词汇，说出结构正确的句子，而且要指导学生较好地把握交际过程中的诸多因素，能正确理解每一个具体语境下的话语，说出正确、流利、得体的语言，较好地达到自己的交际目的。本学期，我担任一年级的语文教师。一年级的孩子由于年龄小，口头表达能力相对来说也比较差。作为一年级的语文教师有责任帮助他们提高口语交际的能力。《语文课程标准》把小学阶段的口语交际教学分为三个学段，一到二年级是第一学段，这一学段的口语交际教学要突出基础性，做好全方的“启蒙”与起步训练工作。从表达方面看，语言上主要是“学讲”一种新的语言——普通话；方式上主要练习“复述”和“讲述”；内容上主要是小故事或故事的大意以及自己感兴趣的见闻；要求上主要突出“完整”。从倾听方面看，内容上主要是听别人的讲话和故事，要求上主要是了解主要内容和复述精彩情节。从交际的心理品质和习惯方面看，一是注重“自信心”和“积极性”的培养，二是注重大方的态度和文明习惯的养成训练。第一学段的口语交际教学只有抓好了上述这些基本工作，才能真正为第二、第三学段的教学打下坚实的基础。在平时的口语交际教学中，我根据学生的年龄特点，以创设交际情景为主要手段，培养激发学生交际的兴趣力求让每一个学生乐于表达，敢于表达。一、培养激发学生的交际兴趣1、以新激趣。心理学研究证明，新异事物能够引发人的兴趣。小学生尤为如此，一本新书，一件新衣服，总能引起他们的强烈兴趣。在口语交际教学中，如果选择新异的交际内容，设计新异的交际形式，能激发学生的参与热情，引发他们的积极性和主动性。题目新、内容新、形式新、手段新的口语交际教学，能让学生产生耳目一新的感觉，他们会愿听爱说，自主交际。2、以奇激趣。人有好奇的天性，小学生的好奇心更强烈。用奇异的内容、奇异的手法激发学生的口语交际兴趣，能收到良好的效果。如我在教学《我的画我来说》时，先在黑板上画出一个手形后，告诉学生：这节课就用手形来画各种有趣的图画。口语交际课上画画，这可是奇怪事，而且是用一个奇异的形状画画。学生一听便产生了浓厚的兴趣，全神贯注地望着老师，期盼老师下面的活动。在这种热烈的内驱力推动下，学生的自主性油然而生。在老师一步一步的引导下，学生兴趣盎然，积极动脑动手，很快画出了各种各样的手型图画。我抓住机会，选了一个孔雀的图，让绘画的学生说一说自己画画的过程。这时学生面对新奇的图画，练习说话，说者兴趣浓厚，听者边听边会产生自己也要表达的主动性和强烈愿望就这样，一节口语交际课在热烈的氛围中轻松地完成了。学生情绪饱满，兴致高昂，教师自在轻松，教学效果良好。3、以美激趣。爱美之心人皆有之。在口语交际教学中，用美的语言、美的音乐、美的画面、图像等，为学生创设一个美的交际情境，其美的力量能愉悦学生的耳目，激荡学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思，让学生产生爱美、寻美、创造美、表现美的冲动。4、以疑激趣。兴趣有一种令人探索的特点。在口语交际教学中，如果学生有疑，就能促进学生产生交际的内驱力。所以，创设问题情境，也是激发学生兴趣的有效方法。5、以情激趣。一般来说，人的兴趣同情感体验是紧密联系的。兴趣带有浓烈的情感色彩。动情的东西令人向往，能激发人的兴趣。但是，人的情感在...
