浅谈如何让语文课程生动有趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的基础和前提，语文教学也不例外。在文教学中运用有趣味性教学的方式与方法，有利于调动学生学习的积极性，能够让学生自觉的认真听讲并做好笔记。可见，趣味性的教学活动是十分受学生们欢迎的，这也从一个侧面告诉我们兴趣的重要性。我们教研组长曾说过：“兴趣，是影响学习效果的强大动力，是激发人的创造性思维、开发人的智力的催化剂。”如何激发学生的学习兴趣，就语文学科来说：其本身内容丰富，感性知识偏多，学生在学习过程中需要动用自身的感性思维。也可以说，语文教学的过程有许多趣味因子值得教师去发现并有效利用。如果教师能设法使学生爱上语文课，乐于学习，主动求知，一定会取得良好的教学效果。作为一名初中语文教师，在这一年多以来的教学中，我通过有效的实践性学习在日常教学中积累了一些激趣的方式方法。一、精心设计导语，使得课程导入呈现多样化“良好的开端是成功的一半。”教学设计中设计成功的导语，无疑是提高学生学习语文兴趣中最直接最有效的方法。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”于漪老师也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住，促使学生大脑处于兴奋状态，从而主动参与到学习过程中来。一堂课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语有如优秀的演奏家拨出的第一个音符，蕴涵着巨大的魅力，吸引着学生渐入学习佳境；好的导语又如教师精心打造的一把金钥匙，凭借它打开知识宝库的大门，带领着学生步入知识的殿堂。那么，什么样的导语才算是好的导语呢？我也一直思考这个问题，但就在我学习了《新课程标准》整合后得出一个结论：设计优秀导语应体现“三性”：1、新奇性。我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生参与学习内驱力的重要源泉。教学一篇课文使用的导语一旦激起学生的学习兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，学生习惯了传统教学，我们教师可以“先声夺人”，配柔和优美的音乐吸引学生的注意力，用真情去诵读，让学生融入其中。也有些老师会选择视觉性较强的图片导入，与此同时配上优美的音乐，使学生在欣赏中学习，在学习中欣赏，仿佛临其境、闻其声，取得了很好的直观效果。因此导语设计必须新奇。只有学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。2、艺术性。即美感性与情感性的结合。“爱美之心，人皆有之”。青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们有更强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师设计导语应力求体现美感性。在追求美感性的同时，也要注意情感性，只有从内心流淌出来的文字才宛如最美的甘泉。青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望寻求强烈的情感共鸣。在语文教学中，朗读是重中之重。可以以朗读训练为主要形式，井然有序地组织学生进行朗读教学，让学生在朗读中去感悟，朗读的方式有个别朗读，集体朗读，反复朗读以及老师范读等，学生在声情并茂的朗读声的熏陶和感染下，达到了体会作者的思想感情，理解文章的主题内容的目标。3、知识性。在课堂教学中，好的导语，不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，而且能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至通过导语学生便能整体感知课文。这样的导语有助于创造融洽的课堂氛围，有利于教师教学环节的有序展开。就拿人教版语文八年级上册第三单元中的《桥之美》来说：配以柔和优美的音乐，图文声并茂，使学生在欣赏中学习，在学习中欣赏，仿佛临其境、闻其声，取得了很好的直观效果。马致远《天净沙•秋思》中的”小桥流水人家”让人联想家的温馨；徐志摩《再别康桥》中的“我挥一挥衣袖，...
