《认识长方形、正方形和圆》教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第16～18页。教学目标：1.通过对长方体、正方体、圆柱底面的观察，及摸一摸、画一画等体验活动，直观认识长方形、正方形和圆，知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。2.在现实有趣的学习情境中，经历“面”从“体”上剥离下来的过程，提高探究、合作、交流的意识和能力，发展初步的空间观念，激发学习兴趣。3、使学生在丰富多彩的学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。教学重、难点：把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。教学准备：长方体、正方体、圆柱等积木若干，水彩笔、纸张，钉子板，长方形、正方形、圆等平面图形若干。预习作业：1.找一找生活中有哪些物品的面是长方形的？2.钉子板上围一个长方形和一个正方形。教学过程：一、学情调查1.通过预习，说说生活中有哪些物品的面是长方形的？2.说一说在预习中遇到了哪些困难，我们今天要学习哪些内容？【设计意图:通过调查,可以掌握学生预习的效果如何,在下面的教学中可以有针对性的教学,使课堂更有效,学生会的不教,要教不懂的。】二、合作探究学习引导（一）搭一搭（1）看一看，搭的是什么？（2）仔细观察，用到了哪些积木，你能把这些积木按形状分一分吗？分完后，分别请学生说一说每种形状的名称。（三棱柱不要求说出名称，只要能区分开来就行）小结：这些积木按形状可以分成四类。【设计意图：低年级学生对空间与图形的学习是一种直观的认识，是基于已有生活经验基础的感知并形成初步表象的过程。本节课是在学生已直观认识了长方体、正方体和圆柱的基础上进行教学的。对学生而言，正确地区分“体”与“面”是有难度的。因此，教师先让学生说说一些物体的形状，既唤醒已有的认知经验，又为学生感受“体”与“面”的联系提供素材。】学习引导(二)摸一摸，画一画1.引导：你们从长方体、正方体、圆柱体积木中选择一块自己喜欢的积木，先看一看、摸一摸它的表面，再跟小组内的小朋友说一说，你拿的是什么形状的积木，摸上去有什么样的感觉？（学生自主活动，然后在小组里交流）2.谈话：刚才我们分别从长方体、正方体、圆柱的面上找到了长方形、正方形和圆。如果它们能从物体上走下来跟大家见见面，那该有多好啊!你们有什么好办法吗？请小朋友先在小组内议一议，用什么方法画下这些面，再分工画一画。比一比，看看哪个小组想的方法多。学生小组合作活动，教师巡视，指导学生操作。【设计意图：大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对“体”和“面”的联系还缺乏感知。“摸一摸”的活动将学生的注意力从“体”转移到了“面”，“画一画”的活动则经历了将“面”从“体”上剥离下来的过程，这样的过程有助于学生初步体验“体”与“面”的联系。】三、展示交流1.请同学在小组内展示你所画的图形，说一说它们的形状特征。（长方形是长长的、平平的；正方形是方方的、平平的；圆是圆圆的、平平的。）2.请每组派代表展示每组的成果，说一说收获了什么？（学生从中分类出了长方形、正方形和圆，并能对号入座说出它们的名称。）3.谈话：请同学拿出长方体和正方体的积木，把它们的几个面画出来，从中看看有什么发现？在组内交流。（长方体可以画出三种不同的长方形，正方体画的六个面都是相同的，并且都是正方形）4.谈话：在我们周围找一找，哪些物体的表面是长方形的，哪些物体的表面是正方形的，哪些物体的表面是圆形的。先让学生在小组内说一说，再组织全班交流。谈话：请小朋友打开课本第17页，看“试一试”，你们能说一说哪些物体的形状是长方形、正方形或圆形的吗？5.在组内展示预习完成的在钉子板上围一个长方形和一个正方形，以及提出问题，是否能围出一个圆？【设计意图：⑴这三种图形，学生早已认识，只是缺乏系统性的总结，以及用数学的眼光学习，在展示交流中，让学生自己在组内说一说，从而让学生之间可以补短，互相学习。⑵通过让学生对长方形、正方形和圆的辨认，并从生活中找这三种图形，帮助学生进一步识别长方形、正方形和...
