狼和鹿连云港市赣榆县黄海路小学盛之霞教材简析：《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文，这是一个关于生态平衡的故事。讲一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也遭到了严重的破坏。故事告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。课文寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们深刻的道理。由事及理，对比分明是本文的主要写作特点，对比主要有三组：一是森林状态的前后对比；二是鹿群变化的前后对比；三是狼鹿异位的对比。设计理念：通过引导学生进行各种形式的朗读（想象读、展示读、齐读、赛读等），努力做到在读中理解课文，在读中感悟课文。让全体学生都参与到课堂学习中来，真正地成了学习的主人。学生们在动情地朗读中，也始终保持着主动参与的角色意识他们围绕课文内容，一遍又一遍感受着森林、鹿群的变化，产生了真切的情感体验，加深了对课文语言的感悟和内化。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文。3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系增强维护生态平衡的意识。教学重点：理解课文，弄清狼、鹿、森林之间的密切联系，受到环保教育。教学难点：让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。教学进程：一、课文回顾，交流感受1.今天，我们继续学习第30课《狼和鹿》，看老师写课题。齐读。2.通过上节课的学习，你已经了解到什么内容？交流自己的读书心得。（评析：给建立平等的师生关系，激发学生的表现欲望，为学生发表见解，展现自我创设氛围。谈出自己的体会和看法，并设置悬念，调动学生的学习热情。）二、前后对比，引人入胜1、同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林怎么样？你想用什么词来形容她呢？2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一小节，把描写森林的句子用直线画下来，把自己的感受记录下来，再读一读。3、指名回答。出示：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。面对这样的景象你心情如何？该怎样读好这句话呢？指名试读，生生互评，读出自己的真切感受。（评析：把朗读作为学生抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。引导学生展开想象，读出自己的理解。让学生直观地感受到一百多年前的森林，从而激发1他们探究原因的兴趣，学生是阅读的主人，我们要给学生营造氛围，让学生想读乐读！）4、看来大家都十分喜欢这样美好的森林。那25年后的凯巴伯森林又是怎样的呢？快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。写写自己的感受。5、指名回答。出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。齐读。现在你脑中的森林又是什么样的？从哪些词看出来的？这两个词是什么意思？什么在不断向四周扩展，什么在慢慢消失？看，这就是枯黄的森林。这样的森林又给你什么感受？把你的感受读出来吧！展示读，齐读。6、我们请女生读第一句，要读出森林的美好。男生读第二句，要读出森林的荒凉。比比谁读得好，好在哪？7、同学们，看了这两幅图，读了这两句话。你现在最想知道什么些呢？（评析：在“狼”和“鹿”之间加了问号，教师不失时机地追问，立即引发了学生的想象。在接下来的阅读预测中，学生间产生了阅读期待，使学生在阅读之中产生很大的兴趣，从而为引导学生走进文中探究根源奠定基石。）三、合作探究，寻找原因1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？请同学们认真地读读课文，找找原因。2、指名说原因。原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？课文第几小节写人们捕杀狼的？读读第二小节，说说你是从哪里看出人们捕杀狼的数量之多的？如果你能读好这些词，你就能读好整段话，不信试试。指名读。齐读。3、狼越来越少，鹿呢？你是从哪里看出来的？现在鹿的数量是原来的多少倍？快速口算，为什么会增长得这么快呢...
