兴趣思维发现——《生活中的各行各业》教学分析南宁市盲聋哑学校何飚兴趣是学习的动力，它让学生保持旺盛的精力，专注于学习过程，积极主动地了解、获得知识。引起学生的兴趣不是难事，但是要保持学习的兴趣并非易事，四年级品德与社会课《生活中的各行各业》从激发兴趣入手，引领学生体验思维活动的乐趣，发现生活，发现事物之间的联系，从而达到教学目标。游戏引导，激发学习兴趣。1．教学一开始教师就以“同学们都喜欢做游戏吗？今天我们一起来做游戏。”让学生对将要进行的活动充满了期待。接下来以“记忆比赛”、“猜职业”、“谁做得对”三个游戏抓住学生的注意。如第一个游戏“记忆比赛”教师介绍游戏玩法时告诉学生“黑板上会出现一些东西，然后很快就会消失，同学们要认真看，快速地记住，比一比，谁记得对，谁记得多。”需要学生在事物出现时认真、快速地观察，游戏要求牢牢抓住学生的视线，竞赛性的游戏形式让学生跃跃欲试，积极主动地参与到游戏中。2．教学过程的上半部分以游戏串连教学环节，在游戏的设计上教师考虑了学生年龄特点，注意动静交替，如“记忆比赛”、“猜职业”是静坐观察、思考的游戏，“谁做得对”需要学生通过动作表达自己的判断，这样的设计避免了同一学习形式的重复出现，有助于保持学习兴趣。3．教师有意淡化游戏的结果，却关注游戏的过程。每一个游戏结束时教师并没有判决游戏的胜负，而是对游戏过程进行了小结，其实也就是知识点的解释和归纳，同时又很自然地引入第二个游戏。如在“记忆比赛”游戏结束时，教师带领学生对照图片，检测记忆的结果，然后小结“这些东西都是各行各业生产出来的产品，我们的生活离不开各行各业。”这样，游戏中反应快、表现突出的学生自然忘记了自己对胜负的关注，反应慢，表现一般的学生也快速地调整状态，期待在下一个游戏中争取更好的表现。思维体操，保持学习热情。1．学生多感官参与活动。教学过程从观察图片开始到表达自己的想法，学生动员了眼、口、手、身体参与，他们要看、要说、要做，非常投入，注意集中，思维活跃，表现出积极的学习状态。2．动用了学生的注意、记忆、想象、分析、概括能力。教师从图片具体的形象引导学生联想用途，如“记忆比赛”教师问“你记住了什么东西？它们有什么用？”“猜职业”游戏时当学生说出职业，教师接着问“他们是做什么工作的？”并引导学生根据已有生活经验和图片的背景进一步了解职业的具体工作内容，感受行业与生活的关系。3．学生享受活动的过程，保持着学习的热情。最后一个游戏“谁做得对”让学生自主确定表示工业、农业、服务业和其他行业的方法，学生需要在判断某一工作或职业归属的行业之后，再选择与行业对应的表示方法，不仅需要分析、判断，还要思维的灵活性和敏捷性，相对于其它游戏，难度很大，但是也最有挑战性。由此可以看到，活动由易到难，内容由浅入深，但是学生的热情持续高涨。发现生活，探究事物联系。1．教学过程中出现的生活用品、各种职业的图片都是学生曾经有的生活经验，在了解行业的分工与合作时，直接使用了学生的教材，让他们亲自触摸、观察、发现，直观生动的教学材料，增加了学生的亲切感，提供了宽松的学习氛围，他们在活动中发现1生活的丰富多彩。2．教学中采用了讨论、探究的方法，如通过观察书，发现书中的纸、纸上的文字和图画，进而引导学生思考“书里的纸是怎么来的？文字和图画是怎么到纸上的？”学生大胆想象，发散思维，教师作为一名讨论者参与学生的讨论，顺着学生的思维不断提问，其实也是在带领学生体验科学的思维方式：设问→论证→质疑→再论证→得出结论。最后以微课视频帮助学生回顾思考过程，归纳出参与生产书的行业以及它们之间分工与合作的关系。3．逆向思维，理解事物间的联系。了解书的生产过程后，教师抛出问题“如果缺少一项工作，会出现什么问题？”并具体提出“假如没有农民提供造纸的材料，假如造纸厂的机器不能正常工作，就……”这样的问题帮助学生理解每一职业的工作对最终成书的重要性，知道每一项工作都不能缺少，理解了行业分工与合作的关系，也感受到一本书凝聚着很多劳动者的辛勤劳动。从《生活中...
