课题：理论依据：素质教育要求老师们要把新的课程理念落实到课堂上，在教学关系上必须突出学生的主体地位，充分发挥主动性和创造性。在教学方法上必须体现教与学的交融，重视教法学法的相互转化。教师的教是教学生如何去学，教是为学服务的。所以在具体的操作中我们提倡引导学生去自主学习、进行合作探究学习。这样才能提高学生学习语文的兴趣，提高学习的效率。一．教材的认识1．教材地位《藤野先生》是八年级语文下册第一单元的一篇重点课文。根据语文新课程的标准，初二应着重培养学生主动进行合作探究性学习的能力，在实践中学习运用语文的能力。第一单元的教学目标是：培养学生实际感知生活的，了解社会人生的能力；培养学生阅读及写作叙事性文章的能力。学习《藤野先生》这篇文章有助于理解选择典型事例突出人物品质的写作方法。有助于领会叙事性文章语言的感情色彩。2.教学内容本文是一篇回忆性散文，作者回忆了他早年在日本留学时的生活及与藤野先生交往的人生经历。歌颂了藤野先生的高尚品格，以及自己弃医从文的思想变化。3.教学目标①学习选择典型事例突出人物品质的写法。②体会本文语言的感情色彩浓厚的特点。③理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。4.教学重点①理解选择典型事例突出人物品质的写法。②领会语言的感情色彩浓厚的特点。．5.教学难点体会本文选材典型，构思精巧的特点。二、教学方法①目标导学法：课堂上让学生知道每课时的学习要点，让他们有的放矢，有利于把握每节课的教学重点。②小组讨论：充分发挥学生的自主学习，合作探究学习的能力。③比较法：《藤野先生》这篇文章出自《朝花夕拾》在学习本文之前，我们学习过《从百草园到三味书屋》。所以本文宜用比较法进行教学，这样既能更好撑握课内的知识点，又能培养学生知识的迁移能力。第一课时内容一教学目标：①了解全文的结构层次。②明确本文的叙事线索③掌握本文通过典型事例突出人物品质。④了解藤野先生的高尚品质二、二、教学重点：掌握本文通过典型事例突出人物品质。三、教学方法：①多媒体展示②小组讨论③教与学相结合④比较法四教学程序（一)导入新课（3分钟）投影2、显示鲁迅童年时期与在日本留学时的生活画面和藤野先生的照片。告诉学生人的一生中总有一些与自己成长密切相关的人物如(父母、同学、老师、朋友)那么为什么有些人能够给人留下深刻的印象呢？就是因为他们曾经给过自己莫大的帮助或是了解。)理论依据：运用多媒体教学的优势，联系以前所学的鲁迅的文章。创造一种情境，激发学生学习的兴趣。(然后导入所学新课)：今天我们要学习的就是鲁迅先生写他一生中最难忘的一位老师《藤野先生》。学习目标：1．把握全文的结构层次。2．明确本文的叙事线索。3．了解藤野先生的高尚品质。4．比较学习掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。（理论依据：运用目标导学法，让学生一上课就明确学习目标，为接下来的教学指明方向。）(二)简介作者当时留学日本的情况和简介藤野先生。(3分钟)让学生了解当时作者留学日本是为了探求救国救民的道路，以及中国是弱国被挨打的社会现况。而藤野先生呢？世代为医，又学过汉学了解中国的的文化，对中国有一种特殊的感情。(理论依据：学生较少课外资料，所以老师直接运用历史资料为教学服务，拓宽学生的知识面。教学依据：为第二课时的教学目标服务。讲解时代背景有助于学生理解全文的主题思想有助于学生理解鲁迅先生弃医从文的爱国感情。培养学生有一个健康的民族主义情感，对日本人民有一个公正的评判，增强藤野先生这个人物形象的可信度。)（三）学习目标1（10分钟）自主学习：根据人物活动的时间、地点的转换将全文分为三个部分，请理清课文的结构层次。找出课文的叙事线索。叙事线索：作者与藤野先生的交往（在）东京（在）仙台（回）北京见闻感受与藤野相处四件事例深切怀念（理论依据：教学中要突出学生主体地拉，充分发挥学生学习的主动性和创造性。教学依据：实现教学目标一和二，有助于把握全文的大意，培养学生快速阅读课文的能力；有助于理解叙事类散文形散神不散，不受时间空间限制，形式自由灵活...
