创设生活情境激活课堂教学VIP免费

创设生活情境，激活课堂教学长阳特殊教育学校覃琳聋生学习语文，面临着重重困难，特别是低年级学生，一方面由于自身语言功能的缺陷,使得他们听、说能力丧失，语言知识积累少，这样容易出现师生之间老师讲得他（她）不懂、他（她）说得老师不明白的交流障碍，另一方面是学生学习能力的不同，也直接影响着课堂教学效果。如何有效借助学生特点，合理利用教材让每位学生在课堂上能轻松学习、学有所获，是特校语文老师在语文教学中面临的难题。为此，学校开展了“课内比教学”活动。在这次活动中，我借助课文《跳高、跳远》仿说句式“谁参加什么比赛，得了第几名”的教学内容，针对学生生活经验少，语文知识学习难的矛盾，我创设了“体育竞赛活动”情境进行教学较好的解决了语文教学中的困惑，并有效激活了课堂教学。为了能通过这次“课内比教学”活动使自己的教学能力有更快的提高，我在整个活动中，从以下三个方面进行了尝试：一、调整心态，树立灵活驾驭课堂的自信心。要让低年级聋生学习书本语言，还要有好的效果，需要花费很大的精力。而往往是付出大于收获，老师经常遇到的是自己讲得唾沫乱飞，而学生却睁着疲惫的双眼，看（听）得一头雾水。让聋生学习语言难，这是毋庸置疑的。但想到自己接触特教教学已有八年的时间，这期间自己能乐于学习专业知识，虚心向有经验的同事学习，业余积极参加专业培训，使得自身的专业知识、能力有了一定的积累而自己缺乏足够的自信心。美国作家欧亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。可见得，心存希望，使一切皆变可能。希望能使生命获得新生，对于我在教学中遇到的一些小问题，相信自己一定能想出合适的办法与一一应对。二、充分了解学生特点，正确对待学生的个性差异，因材施教。我今年担任的是聋二年级语文教学。班上五名学生，可是各具特色：先说小双，他可就像一位观察家，时时注意在老师或同学身边是否有新情况发生，并做好随时去处理这些新问题的准备对于老师讲的是什么，他却没精力去理会；再说小伟，他与小双是“冤家”，他常将自己置身于争论中，会因一些鸡毛蒜皮的小事来评判自己与小双谁对谁错，谁优谁劣，这样直接影响着课堂学习情绪；小娇可是小懒虫，常听着听着就埋头睡着了。小宇属小巧型人，九岁多了身高才与四岁的孩子差不多，课堂上爱发言但常是正确率低得可怜；最后说说小艳，她属于安静型人，上课从不主动发言，永远是一副笑嘻嘻的可爱样。总得来说学生是活泼好动有余，可学习自觉性、主动性急待培养。但他们的优点也有不少：乐于表现自己，主动发言，同时还能相互帮助，在教学中有效利用学生活泼开朗的性格，调动了他们参与学习的积极性。三、有效利用教材，结合学生实际，创设“跳远比赛”的生活情境，激活了课堂教学。在课前，我准备了测跳远的尺子，根据测得数据需要确定了第一名、第二名、第三名的奖牌，以此尽量使得情境与实际更相近。“跳远比赛”这一生活情境的创设，收到了以下效果：首先是有效激发了学生的学习热情。孩子，天生都有一种活泼、好动的意识。比赛的情境，激发了学生内心深处不服输的竞争意识，通过老师的激励，“谁的跳远成绩好，就能有好名次。”因此同学们都以饱满的热情参与到活动中来，成功的做了课堂学习的小主人。其次是将书面语言的理解难度降低了若凭空解释“参加”、“第一名”、“第二名”，也许教师知识再丰富，可在这群学生面前，口头解释显得苍白无力。借助同学参与的活动，使学生能较好理解“参加”的意思，而“第一名”、“第二名”、“第三名”，则通过学生比赛的成绩，来当场评定，则更能加深学生的印象。这样为学生正确理解句式，灵活运用句式仿说句子奠定了基础。再则是有效积累了学生仿说句子的材料学生的生活知识积累少，加上生活知识与书本知识不能准确衔接这样在仿说句子时，常无内容可...