提高管理学生的艺术，架构创建和谐师生关系的桥梁（一）要提倡民主，广开言路。我经常对学生讲：“这个班不是班主任一个人的，也不是班干部几个人的，而是老师和每个同学共同拥有的班。班里发生的任何事情都和我们相联系，并影响到老师和同学们，因此，每个同学都要为班集体出力，积极向老师反映情况，提出意见或建议，都做‘义务班主任’。”我还专门设置了班主任工作“意见箱”，发动学生向老师写信写条子，每当我收到条子后，马上找时间找机会和学生交流合理的意见采纳，合理的要求给予满足。对老师有意见，若批评对的，我主动向学生表示诚恳地接受；若不合理的，则给予适当的解释，让学生心服口服。实践表明广开言路，建立民主的班风，可以使教师及时地进行心理疏导工作，有利于沟通师生感情，促进师生关系和谐发展。（二）要关爱学生，精心培育和谐师生关系建构的沃土。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”。高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是教育的灵魂。只有热爱学生才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。作为一个教师，首先必须满腔热忱，真诚热爱学生，并用这种爱去塑造学生，变学生被动教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。多一份爱心，就多一份对学生的情感，学生也就喜爱你，爱跟你谈话，爱帮你做事，爱听你讲的道理，教师的言行风范便成了学生的无声楷模。（三）要与学生沟通，走进学生的心灵。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。他认为，在教育中必须了解学生的内心活动，他有一句名言：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。只有教师对每个学生充分了解之后，才能针对每个学生的学习水平，分别对他们提出不同的要求和标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点有所提高的目的。而了解学生的重要途径之一就是交流沟通。教师的语言是什么也代替不了的影响学生心灵的工具，也是构建和谐师生关系的润滑剂。学生生病了，亲切地问候一句；上课淘气时，送去一双温柔的目光。鼓励学生写心灵日记，在学生的内心独白旁写上几句悄悄话；班队会与学生同设计，课外活动与学生一起说笑蹦跳。多种形式的交流，长时间的接触，师生间就会相互了解，建立友情。而师生在沟通理解中协调了彼此的情感与行为，增加了智慧，丰富了生命的体验，提炼了生活的意义。这正是和谐师生关系所追求的目标，同时也是和谐师生关系的内涵所在（四）要建立一种合理、公平、有利于全体学生全面发展的评价机制。新课标要求教师在教学中对考核评价应持多元标准，通过评价使他们体验到成功的喜悦，从而激发他们学习的兴趣和积极性。因此在评价中教师不能把评价看成是简单的分等排序，而应该在评价时尊重学生的个体差异，以促进全体学生的健康发展为目标，把评价的重点放在纵向评价上，强调个体学生的进步与现在作比较，我认为有时为了呵护童心，建立自信，降低标准，冲破限制有何不可？同时还可把同学与同学的相互评价纳入到评价中，虽然学生的相互评价不够准确，但也体现了师生之间的相互信任，也表现了他们的评价水平和他们之间的情感等诸多因素，是建立和谐的师生关系的一种必要手段。多元、合理、公平、公开的评价不仅可以掌握学生的学习情况，还可以激发学生的学习兴趣，从而改变对学生的“优劣”的评价标准，对培养学生健康而向上的人格，体验自己的进步，树立自信心，建立和谐的师生关系，提高教育教学水平有有着十分重要的意义。
