倡导新型的师生关系，构建民主的课堂氛围让区三小唐先梅2008年4月倡导新型的师生关系，走向自主创新性学习之路。在《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们教师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。这就要求我们教师要转变教学观念，转化自身角色，以一个朋友的身份走进学生的课堂，引导学生走向自主创新性学习之路。一、师生互动，创设民主课堂氛围儿童喜欢游戏是天然的本能，尤其低年级儿童学习动机的形成是以需要和兴趣为首要条件的。在语文教学中，我经常利用课本剧让学生在表演中体验角色，收获成功的喜悦。如上《自己去吧》一课时，当学生读通课文后我便让两个学生来表演课本剧。当乐曲响起，戴上头饰的“小鸭”和“妈妈”马上进入了角色：小鸭用商量的口吻问：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈鼓励小鸭自己去游时，小鸭变得垂头丧气了，“怎么办？”小鸭子自言自语的来到了小河边，他伸下一只脚试探了一下，马上又缩了回来。看着他犹豫不决的样子，我引导小朋友一起鼓励小鸭子：“你一定能行！下去吧！”小鸭听了小心翼翼地下水了……小鸭终于学会游泳了。他跳着把喜讯告诉了妈妈：“妈妈，我学会游泳了！”妈妈摸着小鸭子的头不住的点头称赞……看了课本剧后，我让学生围绕“你喜欢小鸭吗？为什么？”展开自由辩论，从而进一步理解课文。第二组“小鸭”和“妈妈”上场了：当小鸭遭到妈拒绝时，这只可爱的鸭子头一抬，眼珠子一转，“自己就自己去呗！”小鸭“扑通”一声下水了，“河里的感觉还真不错哦！”……当我让小朋友把掌声送给他时，小朋友自然的从几组表演中懂得了从小要树立自主的思想。接着我又请了几组小朋友上台表演，良好的鼓舞，友善的提示，民主的评说，喜悦的参与，时刻催生着热情，萌发着灵性的火花。还记得一名小朋友表演前，她建议让鸭妈妈下台，自己一个人表演。当我问他为什么时，他说：“自己的事情自己做，我自己去游就可以了。”……我表扬了他后因式利导的问他：“平时，你在家也经常自己一个人做事吗？最近你学会了什么，是自己学会的吗？”……听着她滔滔不绝的演讲，看着他一个人唱着独角戏，我的心里充满了欣喜。《语文课程标准》中明确指出：语文是实践性很强的课程。在语文实践中，我们既要重视学生的动手能力，实践操作能力，又要突出学生的主体性和自主性地位，尽可能让学生自己去设计活动和组织活动，自己去评价活动效果。而课本剧则通过富有想象力和生动有趣的表演，使学生进入意境，想他所想，去体验角色的感觉，通过参与者扮演活动的过程，学生从所承担的角色角度和立场去理解和表达，真是妙不可言。二、走下讲台，创设新型师生关系。课堂是教育教学的主阵地，课堂上的师生关系直接影响到课堂气氛。教师和学生在人格上是平等的，这就决定了新型的课堂师生关系：教师是组织者、引导者，学生是学习的主体。教师应当把端着的架子放下，把独占的讲台让出，改掉单纯灌输的落后方法。如在教学“阳光是大家的，谁也捉不住阳光。”这一段落时，我感慨万千地说：“是啊，阳光是公正无私的，它给予每一个人都一样多，谁也无法捉住它占为己有。”没想到，我的话音刚落，就有人低咕了一句：“我可以捉住阳光。”刹那间，我的头脑一片空白，不知该怎么办。不让她说吧，大家分明都听到了；让她说吧，耽误了时间完不成任务不说，偏离了中心拉不回来怎么办？听课的老师、全班学生都瞪着我，看我如何收场。短时间的冷场后，“尊重每一个学生的情感体验”这一新课程理念跳出脑海，我有了主意。我轻轻地问：“刚才谁说可以捉住阳光？”一个名叫嫣然的小女孩站起来说：“老师，我可以捉住阳光。”“嫣然小朋友真棒，有自己的看法，你来说说你怎样捉住阳光，好吗？”受了表扬的嫣然激动得小脸通红，大声说：“我家有一个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光。”教室里爆发出一阵掌声。这一下，其他小朋友的思路也被打开了...
