教学随笔：一节真情共鸣课安宁区万里小学李霞今天该上《慈母情深》一课了，这是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。这篇课文的作者是著名作家梁晓声，课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买《青年近卫军》的故事。文章从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露着浓浓的亲情。本着“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，在课前设计时，我首先想到了我正在研究的关于默读效率的课题。于是做了这样的设计：初读课文时让学生自由读书，读准字音，读通课文，说说课文主要写了一件什么事，突出了母亲的什么特点；再读课文时紧扣文章的语言，入情，悟情，抒情，继而感悟慈母情深。为了突破本课的教学难点，我采用了让学生带着问题默读课文，静静品味后互相交流的方法。再读课文，感悟慈母情深环节的设计：１.请同学们认真默读课文，边读边思考：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到了什么？生开始默读课文，我在巡视的过程中，发现有的学生将书平方在桌面上，手中拿着笔，不时勾画有关句子，还会在有所体会的语句旁边做批注，而有的学生将书立在桌上，两手拿着书，一味地读。我在想，一味读书的这些学生的体会肯定没有边读边思的那些学生的体会深刻，因为一味读书的学生思考的积极性不够。为了不浪费这样的感悟机会，我赶紧提醒学生：“不动笔墨不读书！”。继而便看到那些举着书的学生先后放书、拿笔、思考、勾画、批注。学生默读的这一时段，我安静地巡视，偶尔对遇到困难的学生小声指导。总之一个目的：给学生充足的时间读书，让学生仔细地感悟。当学生陆续举起手，而且越来越多时，我从学生脸上看到的是急于表达的神情。2.汇报交流生：我体会到了作者家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。在这样的家庭里，作为母亲该是多么辛苦啊！生：文中还有一处也能体会到作者家境的贫寒，“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”从“揉得皱皱”、“毛票”、“龟裂的手指”可以看出，母亲挣钱很不容易，那些毛票是母亲舍不得吃、舍不得穿，好长时间才攒下来的。师：是啊！母亲从来不为自己着想，一心只为家，只为子女。紧接着我投影出示了一个想象说话的练习：寒冷的清晨，母亲用那龟裂的；在工作车间里，母亲用那龟裂的手；下班后，母亲用那龟裂的手。学生在理解“龟裂”含义的基础上充分想象，进一步到了母亲为家人所付出的艰辛。师：谁还想说说读书时的感受？生：我想读读这句话“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”，从这句话中我体会到母亲总是在正分多秒地挣钱，生怕因耽误一分钟而少挣到钱。这位母亲是多么艰辛啊！听到这位学生在说时声音哽咽，我走向了他。因为我知道他来自四川，父母靠打零工供他吃穿，维持生计。他定是在读这句话的过程中想到了他的父母。我轻轻摸了摸他的头说：“你真是个体谅父母的好孩子！”师：作者也是一个能体谅、懂感激的孩子，你们从哪些语句能感受到？生：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”从这几句话中我体会到了作者内心的不安与感激之情。生：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”作者不想再用母亲辛辛苦苦挣来的血汗钱买书了，他想用水果罐头为母亲补补身体，可见作者对母亲的感激与热爱之情。……整节课我以“情”为经，以“言”为纬，让学生在充分默读的基础上，通过自主感悟,平等对话,获得独特的感受和体验，在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深，从而提升学生了的言语能力和人文素养，实现了语文工具性与人文性的和谐统一。...
