引言我国中小学音乐教师是整个教师队伍的一个有机组成部分。中小学音乐教师不仅是人类社会音乐文化传承和音乐艺术发展的一支不可缺少的主要力量，而且也是培养人们感受音乐、鉴赏艺术、表现美和创造丰富的音乐文化，实施音乐艺术审美教育，塑造完美艺术人格的“伟大的人类灵魂工程师”。今天的中小学音乐教师质量彰显着明天的中小学音乐教学水平的高低。因此，中小学音乐教师的培养问题不仅是教育事业的重要问题，而且应该处于中小学音乐教育中优先发展的战略地位，理应得到相应的发展和提高。中小学音乐教师的培养是一项复杂而艰巨的工作，并不是每一位职业音乐家、音乐工作者都可以完全胜任的，它需要系统的理论教育和艺术实践验证。要成为一名合格的中小学音乐教师，特别是要成为一名优秀的中小学音乐教师，就要进行严格系统的理论与实践方面的培养和训练，使其掌握与中小学音乐教育相关的音乐教师所应具备的知识结构、知识技能和人文素养，不断地学习与提高自身素质。随着中小学音乐课程改革的步伐不断加快，高等师范学校作为中小学音乐教师的人才摇篮，在培养模式上已经出现了稍显滞后的局面。因此，要寻求与中小学音乐教育相紧密结合的音乐教师培养模式，为中小学音乐教育开拓探索出更为科学更为专业化的开放性的中小学音乐教师培养模式，它不但响应了十七届六中全会文化强国的伟大号召，还将推动中小学音乐教育的全面发展，全面提高中小学生的文化素养和中华民族整体文化素质。相应地，在文化强国背景下对中小学音乐教师的知识、文化、技能等各方面的素质要求也提高了。本文主要是以艺术实践实验法、调研分析法和文献分析法，探索在建设社会主义文化强国这一伟大的战略目标的背景下中小学音乐教师的培养模式。面对现今社会对中小学音乐教师优秀师资的人才需求，本文从分析我国目前中小学音乐教育的现状，文化强国背景下中小学音乐教师人才素养，来探索文化强国背景下中小学音乐教师培养模式。一、我国目前中小学音乐教育的现状近年来，我国的中小学音乐教育有了较为广泛的普及。但是，我国目前中小学音乐教育的师资力量和教学条件、环境，都跟不上时代的发展需求。所以，在文化强国的背景下，对我国中小学音乐教师的人才培养提出了新的要求，对高等学校在培养人才的模式上也相应地提出了新的改革。为了探索新的文化强国背景下的中小学音乐教师培养模式，将从以下几个方面分析我国目前中小学音乐教育的现状。（一）中小学音乐教育的师资现状1.城市中小学音乐教育的师资城市中小学音乐教育的师资队伍充裕，教学水平相对较高，教学质量相对较好，教师素质相对较高，教师学历也相对较好。城市中小学音乐教师专业化程度高，学历基本维持在本科及本科以上，学历达标与能力达标基本上呈持平趋势。城市中小学里的竞争较大，中小学音乐教师自然不能放松，所以会不断地学习以防被社会淘汰。再者，随着素质教育的深入广泛开展，城市中小学作为实现素质教育的先驱，城市中小学音乐教师更是获得了良好的发展机遇。2.农村中小学音乐教育的师资农村中小学音乐教育的师资队伍总体数量不足，力量薄弱，中小学音乐教师教学水平低，教学质量堪忧。农村中小学音乐师资匮乏，甚至出现“缺血”现象。由于农村中小学音乐教师待遇低，生活条件艰苦，拖欠教师工资的现象严重，很多中小学音乐教育人才不愿到农村任教。农村中小学音乐教师素质参差不齐，教师专业化程度偏低，农村中小学教师学历普遍偏低，学历达标与能力达标存在较大偏差。甚至在一些偏远山区的农村中小学里，根本没有音乐教师，音乐课都是由其他的任课老师随意代之或者干脆把音乐课取消上语数外等主课，中小学生接受不到良好的音乐教育。（二）中小学音乐教育的教学条件现状1.城市中小学音乐教育的教学条件城市中小学音乐教育的教学条件相对成熟，特别是随着素质教育的到来，城市中小学生的音乐课得到了很好的发展。目前，城市中小学的音乐课堂基本上配备了多媒体教学，有电子钢琴和钢琴等乐器，稍具音乐教育特色的学校还有集体音乐教室。而且，城市里的音乐活动相对来讲，比较丰富多彩，为中小学生准备展示的音乐平台音乐比赛也比较多...
