《滴水穿石的启示》第二课时教学设计常熟市辛庄中心小学周华设计意图：第一课时读准字音，读通课文，分清课文层次。由于《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。考虑到课文的这一脉络，我分几步设计了教学程序:重点学习第一部分让学生了解滴水能够穿石的原因，与雨水对比，理解“滴水穿石”的精神。接下来通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得成功，因为三个例子浅显易懂，我就让学生分三种形式学习，既调动学生的积极性，又活跃了课堂。为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了“小小交流会”，把课内的知识向课外延伸。既是对知识的拓展，又是对学生预习能力的培养。最后让学生在自悟中得到启示。整节课是想让学生从读中感悟，从读中懂得做人做事的道理。教学过程：一、复习。1、同学们，今天我们继续学习《14、滴水穿石的启示》（齐读课题）上节课我们随着作者到安徽广德太极洞内游览了一番，见到了一块状如玉兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。这个洞是怎么形成的呢？我们一起随作者去看一看。二、学习第一二自然段。1、（媒体出示课文第一节）请大家自由读课文，想想从中你知道了什么？①生：“接连不断”。（点击词语）我知道了这么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不间断，不停止，这多不容易啊。师：说得真好，你能把你的感受读出来吗？（指名读）②②生：从生：从““总是滴在一个地方总是滴在一个地方””可以看出水总是滴在了一个地可以看出水总是滴在了一个地方，长久以来从来没改变过，目标专一。（板书：目标专一）方，长久以来从来没改变过，目标专一。（板书：目标专一）师：说得真好，你读读看？师：说得真好，你读读看？③③生：从“生：从“几百年过去了，几千年、几万年过去了几百年过去了，几千年、几万年过去了…………””我感觉我感觉到时间很长很长。到时间很长很长。师：你能把它读出来吗？指名读，齐读。师：你能把它读出来吗？指名读，齐读。还有谁也从这里读出感觉来得？还有其他同学也找这句话的还有谁也从这里读出感觉来得？还有其他同学也找这句话的吗？吗？生：我觉得水滴长久以来一直朝着一个目标不停止，不放弃。生：我觉得水滴长久以来一直朝着一个目标不停止，不放弃。师：你说得真好，你也能读的很好吗？让大家也来感受一下。师：你说得真好，你也能读的很好吗？让大家也来感受一下。④生：从“生：从“水滴锲而不舍，日雕月琢，水滴锲而不舍，日雕月琢，””我感受到我感受到水滴不管时间变化，环境如何变迁，有什么困难，它总是不害怕，不后退，坚持到底，从不放弃。师：“锲而不舍”指什么？“日雕月琢”又是什么意思？2、不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，这就叫“持之以恒”（板书：持之以恒）这么微弱的小水滴，一直滴呀，滴呀，绝不后退，绝不放弃，多么令人佩服啊！能把这段话读好吗？原来水滴有这么大的本事，能把一块大石头滴穿，那么我们常见的雨水肯定比太极洞里的水滴力量大，速度快，可为什么下雨之后地上却没有洞呢？（因为他没有专一的目标，也不能持之以恒）3、师引读：是呀，虽然水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。）（生读第二段）4、其实，“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗？它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。第三节最后一段话就说得非常清楚，我们一起读。（你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？）师：这里的“顽石”指什么？（就是生活中的困难，前进道路上的障碍）三、学习第三自然段。1、为了说清楚这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人？三个人中，有中国的，有外国的，有现代的，有古代的，用一个词说就叫——（古今中外）。2、（分别出示第三自然段中的名人头像及...
