堎底下中学初中化学“五步三学”导学模式科研组：堎底下中学化学学科组1、模式研究原则高效课堂课程改革教学理念为基础，以学校的“264”导学模式为指导，突出学生自主学习、合作探究、展示评价环节，贴近农村初中学生学习实际情况，体现化学学科特点
2、学科特点（一）化学的形成和发展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学
（二）化学基本概念、基础理论比较集中，并以理论为线索揭示物质性质及其变化规律的学科
（三）记忆性的化学用语、概念、性质较多
（四）化学学科内容中蕴藏着丰富的辩证唯物主义观点
学科本身的学习就充满着辩证法：“好学易懂、好记易忘
”既有大量符合客观规律的事实，又有许许多多的特殊情况与事实，充满了变化与发展
3、基本环节“五步”——指的是教师课堂结构五步曲
（一）、激趣导入创设情景或者演示实验，以学生感兴趣的形式，引入本节课学习的内容，可以更好地激发学生学习的主动性、积极性
（二）、自主学习1．教师要根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、实验等手段设计生动有趣的教学情景，激起学生探究新知的欲望
2．教师指导学生自主学习，进一步通过对学解决解决不了的问题
3．学生以小组为单位相互检查“预习学案”的落实情况
根据学习目标和预习学案中存在的问题再认真读书，纠正错误，对存在的疑问再思考
（三）、合作交流（实验探究）1．提供学生合作交流（探究），组织学生合作学习，明确活动时间
2．教师巡视、个别询问、深入组内讨论等形式，深入了解学生合作探究过程中遇到的疑难问题，并将这些问题进行梳理归类，为“交流展示”及“精讲点拨”做好准备
3．组织学生交流展示，及“精讲点拨”
注意：在展示、交流和评价，活动中让学生学会聆听、积极思考、反思与交流
在此过程中学生要学会学习（如：概括、总结、比较等），学会独立思考（对预习中存在的疑惑进行重点思考）和自我反思，初步掌握或了解知识
