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心理学第一章专家型教师主要指：1.有丰富的组织化了的专业知识2.能胜任某一学科教学任务3.富有职业的敏锐洞察力4.其教学效绩优于一般教师教师的教学能力分为三个方面:1.教学认知能力2.教学操作能力3.教学监控能力专家型教师的特征：有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用；熟练掌握教学技能。专家型教师需要熟练掌握的技能:1.课时计划简洁灵活具有预见性2.教学技能实现程序化自动化3.教学监控能力强4.采用深入的方法对班级纪律问题制定计划5.善于创造性地解决问题,有很强的洞察力影响教师成长的三个因素:1.个人因素2.环境因素3.系统因素教师成长的阶段:1.关注生存阶段2.关注情景阶段3.关注学生阶段教师成长的基本途径:1.教研组的教学研究活动2.微型教学训练3.教学决策训练4.反思教学经验5.教师参与研究教学反思:1.对于活动的反思2.活动中的反思3.为反思活动教师可以采取些什么方法来对自己的教学进行反思:1反思日记2.详细描述3.交流讨论4.行动研究教育心理学及其研究对象:教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学主要研究对象是1.学生在学习活动中的心理现象及变化和发展规律.2.学生是如何学习的,应该如何教学生3.学生学习与教师教学之间是如何相互作用的4.如何在教育情境中能将人的心理和极作用充分发挥出来10.教育心理学研究的内容:1.学习与教学的要素2.学习与教学的过程11.学习与教学的要素:1学生2教师3教学内容4教学媒体5教学环境12.教学内容主要信息部分:1教学大纲教材课程2知识技能价值观态度13.学习与教学的过程:1学习过程2教学过程3评价反思过程14.教育心理学研究的实践意义:1为教育教学实践提供科学的理论指导2帮助教师解决实际的课堂问题3提供各种研究方法与角度15.教育心理学的研究方法:1实验研究2描述性研究3相关研究16.1877年俄国教育家卡普捷列夫出版第一部以教育心理学命名的书《教育心理学》17.1903年桑代克《教育心理学》西方第一本以“教育心理学”来命名的专著。20世纪20年代以前教育心理学形成时期。20世纪20年代到50年代心理学发展时期。第二章中学生的心理发展和教育1、个体的发展包括生理发展、人格发展、个体与他人关系的社会性发展及认识的发展几个方面。2、根据个体发展的变化内容不同，将其分为两个方面：一是个体生长和成熟，受生理规律影响带来的变化；二是个体与环境相互作用而产生的变化。3、心理发展即指个体从出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。这种变化与发展是渐进的、连续而有规律的。4、个体的心理发展有广义与狭义之分。广义的心理发展包括人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化。狭义的心理发展通常指人类个体从出生到心理成熟阶段的变化。5、学生心理发展的基本特征：①具有连续性与阶段性；②具有定向性与顺序性；③具有不平衡性；④具有个体差异性。6、认知心理学家认为，认知发展就是形成一个意义上、态度上、动机上和能力上相互关联的越来越复杂、越来越抽象的模式体系或认知结构。7、青少年认知发展的特点：观察力、记忆力、想象力、注意力和思维的发展。8、皮亚杰提出了著名的儿童认知发展阶段论。9、皮亚杰提出，人的认知发展依次经过四个主要阶段：感知运动阶段（0~2岁）；前运算阶段（2~7岁）；具体运算阶段（7~11、12岁）；形式运算阶段（11、12岁以上）。10、学生的现有水平与即将到达的发展水平之间的差异就是最近发展区。11、认知发展理论的教学意义：认知发展制约教学的内容和方法；教学促进认知发展。12、从心理学角度来看，人格又称之为个性，是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向的各种心理特征的总和。人格具有社会性。13、人格的发展包含有生物的、心理的、社会的三个相互联系又独立的过程，是逐渐形成的过程，必须经历几个顺序不变的阶段。14、人格发展的8个互相联系的阶段：婴儿期（0-1岁）信任感对不信任感幼儿期（1-3岁）自主感对羞耻感与怀疑感儿童早期（3-6岁）主动感对内疚感儿童晚期（6-12岁）勤奋感对自卑感青少年期（12-18岁）自我同一感对同一感混乱青年期（18-24岁）亲密感对孤独感成人期（24-65岁）繁殖感对停滞感老年期（65岁-死亡）自我整合对绝望感1...