特殊教育培智学生心理素质浅析目前，“培养培智学生健全的心灵”已成为当前素质教育的重要课题，因此本文就如何培养培智学生良好的心理素质谈几点肤浅的看法。一、心理疏导，唤醒孩子的心灵1.理性情绪辅导，集体讨论艾理斯认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负面的、不稳定的情绪。因此，教师首先要提高培智学生的认识和思维发展水平，教育学生认识到烦恼的危害不在于烦恼的本身，而在于我们对烦恼的态度。让学生明白：其实不少的烦恼都只是一些小事，当人把它看得很严重时，就感到十分烦恼，当认识到它并不如想象的那样严重时，烦恼就会减轻。2.说说心里话，个别交流有句话说得好：“郁郁中发于发。”把心中的话说出来再加以辅导，这也是调节心理的有效手段。那些信奉“沉默是金”的孩子不太会说，那就让他写出来把自己的想法告诉老师。班级中有个培智学生告诉我，她妈妈生了弟弟后，好像不疼她了。为此，她在常时常躲起来哭，觉得自己像“丑小鸭”一样可怜。有一个学生为自己长得胖而苦恼，不想动，又不敢出门。通过不同方式的聊天、谈心、写几句简短的评论形式，进行理性情绪疏导，帮他们解开心中之苦。二、榜样示范，影响孩子的心灵观察模仿教师显示的范例，是学生社会行为学习的重要方式。由于范例不同示范法有以下几种情况：1.教师的示范对于不遵守约会时间的学生，教师在该同培智学生多次会谈中，应该做到不迟到，遇到有事不能履约时，则应通过电话取消预约。对学生尊重的态度、分析问题的思维方式等对学生都有示范的作用。2.他人提示的示范例如一个培智学生在某次竞赛中未获得名次，心里非常沮丧。这时我们可以启发培智学生：“别人是如何对待这样的事的？”然后可以讲一些科学家的故事。他们实验失败后，是怎样做的？怎样振奋精神，重整旗鼓的，以此来开导他、影响他。三、角色扮演，完善孩子的心灵1.集体的角色扮演即心理剧、社会剧的形式，有舞台、剧本、演员、指导者。其步骤是：设定目标、确定情境。例如，在考试中作弊，被发现后，该如何对待？师生对角色扮演作解释，排除培智学生的各种顾虑。教师指导学生发展情节，准备剧本，设定角色，分派角色扮演，排除学生的各种顾虑。教师指导学生发展情节、准备剧本、设定角色、分派角色。表演时，教师作指导与示范，例如上例中，通过分析讨论，学生都认为“考试作弊是不应该的。
