1一路前行一路歌——松山六小杨春华松山六小依托语文主题学习，秉承学校“写工整字，诵经典文，做文雅人”的办学理念，在区教育局、教研室领导的支持引领下，自2013年9月份，在“提前识字、海量阅读、写工整字”等方面进行了有效探索，在语文主题学习的道路上洒满探索、思考的点点滴滴，奏响了语文主题学习“识写读”三部曲。下面就把我校两年来的一些做法和大家进行交流，望批评指正。一、大量识字，为学生提前阅读启航（一）未雨绸缪的前期准备2013年的暑假，学校给一年级语文教师布置了一项学习任务：观看韩兴娥老师的博客，阅读她的文章，重点研读《让孩子踏上阅读快车道》；开学一周后，通过“给家长的一封信”与家长沟通，要求家长自主购买了韩兴娥主编的四本儿歌书，家校达成共识。（二）灵活多样的识字方法1.拼音教学中识字在学习拼音时，老师们结合拼音儿歌既习得拼音又学会生字，效果非常好。在三个星期的拼音学习结束后，孩子们轻松学会生字将近100个。2.韵语儿歌识字学习完拼音后，进行集中识字。集中识字的教学材料是《谚语儿歌》《歇后语儿歌》《成语儿歌》《俗语儿歌》，识字教学的基本模式是：教师先指导学生读熟韵文，再利用生字卡片认读生字，然后出示一些与本课儿歌有关联的词、句、段，让学生认读。目的是换一个语言环境，反复重现，巩固识字效果。3.阅读中识字2两个月下来，孩子有了一点识字基础，于是老师们为孩子们选择了一本本绘本读物和拼音读物，把那些有趣的、孩子们喜欢的读物介绍给孩子，利用休息时间给他们读故事，或鼓励孩子自主阅读，4.生活中识字开家长会时，鼓励家长帮助孩子在生活中识字，上学路上认认路牌、店名；进校园后认认标语、科室的牌匾；到商店购物时认认商标、包装盒上的字；外出游玩时认认名胜介绍、亭子石刻上的字；家庭休闲认认电视、报刊杂志上的字等。这样，不经意中扩大了识字量。5.制作“识字剪报”在教学实践中，老师们发现刚从幼儿园升到小学的学生特别喜欢剪剪贴贴。于是，就引导他们制作了“识字剪报”。将报纸、商标、包装袋上的字剪下来，贴到画纸上，并将有创意、贴得好的剪报在“展示台”上展出。可以说，每一张剪报都是一个丰富多彩的世界。6.在活动中识字开展“识字大王”的评比活动。在每次的识字交流、检查后，将结果打印在红纸上，发给学生，带到家里给家长看。让他们在互相比较中你追我赶，得以提高。（三）富有挑战的星级评价1.以每天的检查为突破口方法主要有家长检查、小组长检查、教师抽查2.制定了识字星级达标比赛规则为了调动孩子识字的兴趣，老师们制定了识字星级达标比赛规则，识字星级一共有10级加特级，每一级共有五星组成。每过一星孩子得到一枚印章，过了一级得到一张过级喜报及奖品，过五级得到一张奖状，通过这样的方式，孩子识字的愿望增强，识字量突飞猛进，自主识字的兴趣越来越浓。（四）卓有成效的识字成果将近两年来的实验证明，当初引进课内提前识字的选择是正确的，我们的实验也是成功的。实验表明，提前识字对学生的语文能力与素养的培养产生了良好的效果。首先是学生的识字量大大增加了，孩子3们已经快步踏上了阅读的快车道，一年级每个学生阅读量每学期近20万字，是“课标”规定的10倍。我校二年级组是海量识字的先行者，二年级孩子的阅读水平、对文章的感悟能力明显高于没有进行实验的孩子，学生的说话、写话能力明显提高。我校的海量识字得到了松山区教研员的高度评价，并且以我校为基地，举行两次“松山区语文教学研讨会”，把我校取得的实验成果向全区学校推广。“提前识字”必将为孩子们以后的学习、成长奠定扎实的语文基础。二、海量阅读，让阅读点亮师生生活一年级的提前识字，为阅读扫清了文字的障碍。二年级努力尝试着让学生进行海量阅读，为学生的书香人生奠定良好的基础。那么，如何让学生走上海量阅读之路的？----学校师生阅读现状1.目标意识不够。课标要求小学生阅读不少于145万字，并分配到每个学段，但这只是一个保底数字。2.阅读品位不高。阅读质量是对阅读数量的一个强有力的保证。数量单方面不能说明任何问题，关键是读书的深度和读书的内容。3.师生阅读失衡。教师...
