首届基础教育国家级教学成果奖推广会召开清华附小展示主题教学前沿探索主题教学怎么上？小学教育为何需要整合？哪些内容可以进行主题教学的探索……5月8日，一场与“主题教学”和“主题教学理念下的课堂”有关的教育研讨会在清华大学内召开。清华大学副校长谢维和将主题教学比喻成为黑暗房间中的顶灯，对于小学生而言，顶灯是引领他们走进未知世界的引导，让孩子们大胆探索的指引。5月8日，首届基础教育国家级教学成果奖推广会——清华附小语文主题教学成果展示会，在清华大学召开。今年即将跨入百岁的清华附小展示了“主题教学”的教育成果，并展现了由主题教学撬动学校“1+X课程”整合的崭新尝试。在基础教育界首次正式提出“主题教学”的概念的语文特级教师、清华附小校长、国家级教学成果一等奖获得者窦桂梅，从“主题教学”研究的核心概念、类型、价值、课程体系、实践样态等层面讲述了小学语文主题教学研究成果背后的故事，清华大学副校长谢维和、北大语文教育研究所所长温儒敏等嘉宾，对于清华附小成果进行了点评。大会特邀来自青海、广西、内蒙古等贫困地区的100位教师代表免费参会，还通过卫星同步向全国3800余个贫困县的教学点进行远程辐射，通过清华大学学堂在线向全球直播。当日，作为主题教学理念的浓缩精华——《小学语文主题教学指导纲要》也在会上发布，这将对全国参与主题教学的省市及学校起到指导作用。为什么要进行“主题教学”？工具性与人文性的割裂；教学内容支离破碎；教学目标窄化、方式僵化、学习负担过重……窦桂梅说，多年的教学中，她一直在思考如何解决语文教学中存在的这些问题。她将自己对“主题教学”的思考浓缩成两个问题。“主题教学”的课究竟怎么上？“上了那么多节语文课，我每节课都会找一个抓手，深思字词句段篇中，究竟哪些语词可以真正牵一发而动全身。”窦桂梅以讲史铁生的《秋天的怀念》为例，“这篇课文我的抓手是‘好好活’，提取这个主题后，带领学生共读了《我与地坛》、《合欢树》等，真正引发学生对珍惜生命的深思。”如何以学生的质疑为教学起点，顺着学生的思路开展教学？窦桂梅说，学生们的想法能让人眼前一亮，甚至会为大人打开一扇窗。以《牛郎织女》这一课为例，孩子们初次读了课文后，提出了各种各样的问题：“为什么给牛郎织女牵线的是牛而不是马或者羊？”“王母娘娘一根玉簪就能划出一条银河，为什么还要趁牛郎不在家才去？”窦桂梅说，她跟孩子们一起查阅各种资料寻找答案，最终把疑问解开，这样的学习过程中，孩子们不仅学习了语文知识，而且进行了主动思考，通过寻找答案开阔了视野。小学教育为何需要整合？“当一个6岁多的小学生刚走进学校，就如同进入到一个黑黑的房子里。他能不能大胆迈进这个不熟悉的房间，通常可以有两种方式帮他：一是用高度聚光的探照灯把房间的每一个角落呈现给孩子，另一种方式是把这个房间的顶灯打开，一下子就把房间整个都照亮了。在哪种灯光的帮助下，小学生们能够更放心大胆地走进这个世界呢？显然是顶灯！”清华大学副校长谢维和在点评清华附小的教学成果时，用了一个巧妙的比喻，阐释为什么在小学教育中需要整合。谢维和说，整合对小学教育之所以如此重要，在于小学和小学课程区别于中学教学的不同特点。小学教学的课程特点需要“直接的完整性”，就是这种顶灯效应，而中学教学恰恰是分科教学，具有一种间接的完整性，或者是探照灯式的教学，帮助每个中学生走进一个个具体的学科。为了更全面地展示小学课改最前沿的动向，会议还邀请了包括北京第二实验小学、东北师大附小等学校，以专题报告的形式，和与会者分享学校在“以爱育爱”教学实践体系、国际理解教育等方面的创新做法，同时邀请中国著名教育家、华东师范大学教授叶澜等专家学者现场点评并作专题报告。【直击课堂】5月8日下午，清华附小展示了6节时长分别为1小时和30分钟的公开课，并辅以专题报告、专家点评等形式，展示了主题教学理念下清华附小语文、数学、艺术课堂的样态，以下为三个科目中各选取的一节公开课。《关注就是改变》双主题兼顾工具与人文课程类型：语文授课时长：60分钟授课老师：王玲湘，清华附小语文特级...
