说教材（地位、特点、处理）《故都的秋》选自全日制普通高中语文必修二第二单元第二课，是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。在对文本的处理上，主要根据散文单元的教学要求，让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感脉络。说目标（三维目标）【知识与能力目标】理清全文脉络结构，了解以情驭景，以景显情的写作手法。【过程与方法目标】揣摩文章语言，通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力。【情感、态度与价值观目标】体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。教学重难点教学重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形“与”神“的有机结合。教学难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。1.诵读法：《故都的秋》这是一篇散文，也是一篇美文，美文就要美读，因而在整个学习过程中，我强调以读为主，把诵读放到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。2.探究讨论法：《新课标》的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，授人以鱼，不如授之以渔，我将通过学生分组讨论、合作交流的方法培养他们的阅读和鉴赏能力，唤醒学生的审美体验。3.在前两个教法的基础上我将辅以图片洪托法、音乐渲染法、配乐朗颂法，提高学生的学习兴趣和审美情趣。说教法、学法教学过程设计环节一：音乐导入，设问激趣1、多媒体展示，用一组绚丽的秋景图配以钢琴曲《秋日私语》，让学生在优美的曲调和绚丽的秋景中迅速进入角色，为下面环节的顺利展开定下基调。2、提问激趣：欣赏完这些秋景图片，同学们心理有什么感受呢？在我们所学过的课文中，还有哪些描写秋天的诗词？引导学生回忆疏理从初中到高中所学与秋有关诗篇文章。3、多媒体展示代表性诗词及所蕴涵情感。环节二：介绍作者及写作背景，知人论世。教学过程设计环节三：学习文本，解读交流一读文本，采用多媒体，配乐视频朗诵，整体感知文本。提问1：散文的特点是“形散神不散”。请你找出本文的“神”是哪一句话。明确：可是啊，北国的秋，却特别的来得轻，来得静，来得悲凉。提问2：本文的结构脉络特别清晰，请同学们理出写作的思路。设计意图：通过初步感知，把握散文的“神”，也就抓住了散文的纲，便于学生有效解读散文。教学过程设计第二步，再读文章，自由朗读，精读重点段落，深入体会文章的情景合一。提问：作者是借助哪些“形”怎样来表现“神”的？请你找出相应的段落，用简洁的语言进行概括。明确，课文的景物描写主要集中在3--11段，要求学生精读课文3--11段的写景部分，找出文中描绘了哪些景物？这些景物是如何体现“清，静，悲凉”的？在这个环节，让学生分组讨论，合作交流，可以提示学生按景物的顺序给景物归类，根据时间，地点给每部分起一个合适的小标题，如：秋晨院落图。接着以此为例，让学生概括另外几种景物，如：秋槐落蕊图，秋蝉残声图，秋雨话凉图，秋枣奇景图。教学过程设计第三步，三读文本（学生诵读），进一步涵咏体味作者的思想感情：请一位朗诵水平较好的学生，有感情的朗读课文12自然段，其他同学完成一项任务：这一段可否去掉？为什么？学生思考、交流、讨论，然后小组发言，其他小组补充，教师从旁予以点拨，引导学生进一步明确作者的思想情感。教学过程设计说板书设计学生诵读，体会情感一自由朗读，体会情景合听朗诵，找关键句学习文本，解读交流走近作者，知人论世音乐导入，设问激趣故都的秋归纳小结郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。情感细腻，分外感人。拓展训练同学们，美不美，家乡水，亲不亲，家乡的人，对于我们家乡的秋天，你一定也有着深厚的感情，请拿起你的笔，仿照《故都的秋》，为家乡的秋也写一曲赞歌吧。
